小學一年級教育教學工作計劃

小學一年級教育教學工作計劃

首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系,創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學,由于中學生的心理發展還極不成熟,教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語言應該友善親切,態度應該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無論是講授知識還是與學生交談,輔導學生時,都應充分尊重和熱愛學生的一切需要,努力成為學生學習的引路人。

小學教學方法有哪些

小學常用的教學方法目前,我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有:以語言形式獲得間接經驗的教學方法,以直觀形式獲得接經驗的教學方法,以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。

這些教學方法之所以經常被采用,主要是因為它們都有極其重要的使用價值,對提高教學質量具有特定的功效。

但任何教學方法都不是萬能的,它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用,適用范圍和條件,以及應注意的問題等,使其在教學實踐中有效的發揮作用。

一)以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。

它主要包括:講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1.講授法 講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2.談話法 談話法,又稱回答法。

它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。

其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題,借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3.討論法 討論法是在教師指導下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法,共同研討,相互啟發,集思廣益地進行學習的一種方法。

4.讀書指導法 讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

二)以直觀形式獲得直接經驗的方法 這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識,領會所學的知識的方法。

它主要包括演示法和參觀法。

1.演示法 演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察,或通過示范性的實驗,通過現代教學手段,使學生獲得知識更新的一種教學方法。

它是輔助的教學方法,經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2.參觀法 參觀法是根據教學目的要求,組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所,使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

三)以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法 這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。

它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1.練習法 練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法,也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2.實驗法 實驗法是學生在教師 指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條伯的操作,引起實驗對象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法,它也是自然科學學科常用的一種方法。

3.實習法(或稱實習作業法) 實習法是學生 在教師的指導下,利用一定 實習場所,參加一定實習工作,以掌握一定的技能和有關的直接知識,或驗證間接知識,綜合運用所學知識的一種教學方法。

小學一年級教育教學工作計劃

小學安全教育教案

小學安全教育課教學設計案例一、教學目標: 通過本次活動,讓學生了解交通、活動、意外事件中必備的安全知識,懂得安全的重要性,知道時時刻刻要注意安全,培養自我保護意識,并把自己學到的安全知識傳達給周圍的人們,做安全教育的小小宣傳員。

二、教學過程:(一)、導入生命是寶貴的,每個人都只有一次,她不象財富能失而復得,也不象離離原上草周而復始。

誰失去了生命,不僅僅是自己失去了一切,還要給活著的親人留下心靈的創傷。

上星期五,發生了一件誰也不希望發生的事故,葛威,一個可愛的小姑娘,她永遠地離開了我們。

那天早上,就在那個寒冷的早上,她倒在了無情的車輪下,她才7歲啊!出示主題:珍愛生命、健康成長(二)、明理導行1、 這位可愛的小姑娘,才7歲,就這樣離開了我們。

像她那樣的悲劇,在我們的生活中,還有很多很多——展示資料2、 在你的生活當中,你還知道哪些像發生在葛威身上的悲劇。

(1) 生討論、介紹(2) 小結、過渡:我們每天上學、放學,都是路上最擁擠的時候,一不小心,就可能發生意外。

因此,我們必須注意交通安全。

現在,我們一起來了解一下交通方面的常識。

3、 安全過馬路(1)認識紅綠燈板書:紅燈停,綠燈行,黃燈等一等(2)討論:沒有紅綠燈的馬路或公路怎么過? 板書:先往左看,再往右看,靠右行(3)游戲“過馬路” 一個學生演汽車,演時手學開汽車的樣子,嘴發出汽車開動的聲音,幾個學生表演過馬路的小朋友。

4、 我們在學校里或外出活動、乘車回家時也要注意安全。

否則,后果就不堪設想。

說說應該注意哪些不安全行為(如:爬樓梯扶手、爬欄桿、追趕汽車、在上下樓梯時擁擠……)5、 認識特殊作用的電話號碼 我來考考大家,你們知道哪些特殊的電話號碼? 它們有什么樣的好處呢? 出示: 120 110 114 1196、 了解在家里、在校外自己保護自己的方法我們不僅要注意交通安全、活動安全,還必須對我們身邊的人和事保持一定的警惕。

說說如果遇到了以下情況,你會怎么做。

A、有人敲門,稱你媽媽受了傷,讓他來接你去醫院。

B、外出活動時,天黑路又偏僻,小明不知如何才好; C、放學回家的路上,兩個陌生人強迫你跟他們走;D、外出活動中,同大家走散了,迷了路。

E、遇到雷雨天氣,躲在大樹下。

(三)、總結1、 說說自己學了這節安全課后的感受2、 在寫有“珍愛生命、健康成長”的倡議書上集體簽名。

確定是哪兒都能找到小學生安全教育教案,原因是小學生安全教育教案很容易找的,而且小學生安全教育教案現在也不是太難找。

關于找具體的小學生安全教育教案,我建議你到這里看看小學生安全教育教案,之所以這里的小學生安全教育教案比較全,其他地方的小學生安全教育教案網,可能不如這里的小學生安全教育教案全面,確定是哪兒都能找到小學生安全教育教案,原因是小學生安全教育教案很容易找的,而且小學生安全教育教案現在也不是太難找。

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小學常用的教學方法有哪些

小學常用的教學方法有哪些 ,目前,我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有:以語言形式獲得間接經驗的教學方法,以直觀形式獲得接經驗的教學方法,以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。

這些教學方法之所以經常被采用,主要是因為它們都有極其重要的使用價值,對提高教學質量具有特定的功效。

但任何教學方法都不是萬能的,它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用,適用范圍和條件,以及應注意的問題等,使其在教學實踐中有效的發揮作用。

一)以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。

它主要包括:講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1.講授法:講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2.談話法:談話法,又稱回答法。

它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。

其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題,借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3.討論法: 討論法是在教師指導下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法,共同研討,相互啟發,集思廣益地進行學習的一種方法。

4.讀書指導法 讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

二)以直觀形式獲得直接經驗的方法。

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識,領會所學的知識的方法。

它主要包括演示法和參觀法。

1.演示法 : 演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察,或通過示范性的實驗,通過現代教學手段,使學生獲得知識更新的一種教學方法。

它是輔助的教學方法,經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

小學語文教學方法有哪些?

小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過:“教學 有方,但教無定方。

”至于選用什么樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法。

選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。

反之,如果你的教學方法不適應學生,就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學生對閱讀內容的理解。

因此,選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。

作為一個語文教師,要會選教法,能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息。

當今教育強調知識學習的探索性和創新性,教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。

閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟。

依據這些教育理念,教師采用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的,因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。

一、“讀、思、議、導”結合法 閱讀教學不能僅限于現成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開。

但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。

在一般閱讀課文的教學中,應該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。

就是讓學生先把課文“讀一讀”,在這一環節中讓學生能發現問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么;然后讓學生“想一想”作者寫這些內容的目的是什么;再“議一議”,不僅要找到以上問題的答案,還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣,感興趣的原因是什么?最后教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。

以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題,現在只需1課時學生就能輕松駕馭。

這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養。

我們連續10多年組織學生成立“圖書角”,讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外,由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等。

我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如,在學習了《七顆鉆石》這篇童話故事之后,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀。

《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。

多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

二、“讀、寫”結合法 由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。

這里說的寫,并不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮。

從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這并不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法,培養他們養成勤于動手,勤于練筆的習慣,逐漸培養他們寫作的興趣。

興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去。

因此,興趣的激發是課堂教學的關鍵。

這就需要教師認真鉆研教材,以教材為突破口,找準聚集點,捕捉契機,依據學生特點,靈活變換角度,創設豐富的教學情景,并把學生引入情景,從而使學生對學習產生興趣,萌發求知欲,吸引學生主動地去探索延伸。

例如,在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時,先讓學生預習課文,找出喜歡的句子或段落,并說明喜歡的原因。

許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。

他們在樹枝間來回跳動,婉轉的歌唱,非常惹人喜愛。

”當我讓他們說明喜歡的原因時,他們爭先恐后地說開了。

有的同學說:“作者不但用詞用得好,還進行了詳細的觀察。

”有的同學說:“作者的觀察重點突出,重點觀察了胸脯的顏色。

”還有同學接著說:“我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當成人來寫。

”最有趣的是王毅然同學的發言,他說:“老師,我認為婉轉的歌唱中的‘婉轉’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當、生動。

婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。

它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音。

‘惹’字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……” 一石激起千層浪,同學們紛紛發表自己的感想。

借此機會...

小學數學教學教案設計

“植樹問題”教學設計及說課教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教材四年級(下冊)第117---118頁例1、例2。

教學目標:1. 通過探究發現一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問題 的規律。

2. 使學生經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。

3. 讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題,培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

一、 談話引入,明確課題母親節剛過,我們馬上又要迎來一個快樂的節日——“六·一兒童節 ”,這也是全世界少年兒童共同的節日。

其實,一年中有意義的日子還有很多,你還知道哪些?能說幾個嗎?(生說)大家知道3月12日是什么日子嗎?(植樹節)你參加過植樹活動嗎?植樹不僅能美化環境,凈化空氣,而且植樹中還有很多數學問題。

今天這節課,我們就一起來研究“植樹問題”。

(板書課題:植樹問題)二、 引導探究,發現“兩端要種”的規律1. 創設情境,提出問題。

①課件出示圖片。

介紹:這是我縣新修的一條公路。

公路中間有一條綠化帶,現在要在綠化帶中種一行樹,怎么種呢?出示題目:這條公路全長1000米,每隔5米種一棵樹(兩端要種)。

一共需要多少棵樹苗?②理解題意。

a. 指名讀題,從題中你了解到了哪些信息?b. 理解“兩端”是什么意思?指名說一說,然后師實物演示:指一指哪里是這根小棒的兩端?說明:如果把這根小棒看作是這條綠化帶,在綠化帶的兩端要種就是在綠化帶的兩頭要種。

③算一算,一共需要多少棵樹苗?④反饋答案。

方法一:1000÷5=200(棵)方法二:1000÷5=200(棵) 200 +2=202(棵)方法三:1000÷5=200(棵) 200 +1=201(棵)師:現在出現了三種答案,而且每種答案都有不少的支持者,到底哪種答案是正確的呢?咱們可不可以畫圖模擬實際種一種?如果從圖上一棵一棵種到1000米,數一數,是不是就能知道到底誰的答案是正確的了呢?2. 簡單驗證,發現規律。

①畫圖實際種一種。

課件演示:我們用這條線段表示這條綠化帶。

“兩端要種”,我們從綠化帶的這頭開始,先在頭兒上種上一棵,然后隔5米再種一棵,再隔5米再種一棵,再隔5米再種一棵,照這樣一棵一棵的種下去……師:大家看,已經種了多少米?(45米)這么長時間才種了45米,一共要種多少米?(1000米)要一棵一棵一棵一直種到1000米呀?!同學們,你有什么想法?(太累了,太麻煩了,太浪費時間了)師:老師也有同感,一棵一棵種到1000米確實太麻煩了。

其實,像這種比較復雜的問題,在數學上還有一種更好的研究方法,大家想知道嗎?這種方法可不是一般的方法。

大家聽好嘍,這種方法就是:遇到比較復雜的問題先想簡單的,從簡單的問題入手來研究。

比如:1000米的路太長了,我們可以先在短距離的路上種一種,看一看4蠹蟻氬幌胗謎庵址椒ㄊ砸皇裕?②畫一畫,簡單驗證,發現規律。

a. 先種15米,還是每隔5米種一棵,畫圖種一種,看種了多少棵?比一比,看誰畫得快種的好。

(板書:3段 4棵)b. 跟上面一樣,再種25米看一看,這次你又分了幾段,種了幾棵?(板書:5段 6棵)c. 任意選擇一段距離再種一種,看這次你又分了幾段,種了幾棵?從中你發現了什么?(板書: 2段 3棵;7段 8棵;10段 11棵。

)d. 你發現了什么?小結:你們真了不起,發現了植樹問題中非常重要的一個規律,那就是:(板書:兩端要種:棵樹=段數+1)③應用規律,解決問題。

a. 課件出示:前面例題問:應用這個規律,前面這個問題,能不能解決了?那個答案是正確的?1000÷5=200 這里的200指什么? 200 +1=201 為什么還要+1?師:這個“秘方”好不好?通過簡單的例子,發現了規律,應用這個規律解決了這個復雜的問題。

以后,再遇到“兩端要種”求棵樹,知道該怎么做了嗎?b. 解決實際問題運動會上,在筆直的跑道的一側插彩旗,每隔10米插一面(兩端要插)。

這條跑道長100米,一共要插多少面彩旗?(學生獨立完成。

)問:這道題是不是應用植樹問題的規律解決的?師:看來,應用植樹問題的規律,不僅僅能解決植樹的問題,生活中很多類似的現象也能用植樹問題的規律來解決。

小結:剛才,我們應用發現的規律,解決了一個實際問題。

我們已經知道,“兩端要種”求棵樹用段數+1;如果“兩端不種”棵樹和段數又會有怎樣的關系呢?三、 合作探究,“兩端不種”的規律1. 猜測“兩端不種”的規律。

猜測結果是:兩端不種:棵樹=段數-1師:到底同學們的猜測是不是正確呢?我們還是用前面學習的方法,舉簡單的例子畫一畫,種一種。

要求:每人先獨立畫一段路種種看;然后4人一組進行交流。

你們組發現了什么規律?2. 獨立探究,合作交流。

3. 展示小組研究成果,發現規律,驗證前面的猜測。

小結:同學們太了不起了,通過舉簡單的例子,自己又發現了“兩端不種”的規律:棵樹=段數-1。

如果“兩端不種”求棵樹,你會做了嗎?4. 做一做。

①在一條長2000米的路的一側種樹,每隔10米種一棵(兩端不種)。

一共需要多少棵樹苗?(學生獨立完成)②師:同學們注意看,這道題發生了什么變化?課件閃爍:將“一...

小學教學活動設計方案分哪些步驟

小學教案的基本內容? 新理念下的中小學備課,實際上是以學習者為中心,圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計.這種設計有利于提高教學效率和教學效果,有利于基礎教育課程改革的實施.?新理念下的中小學備課,是為學生學習而實施的一種設計,是學習理論、教學理論與課堂實踐之間的橋梁,是教師提出創意和決策的過程,是運用系統方法分析和解決教學中的問題的過程,具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統性,而不是一般的教學經驗和案例,是不斷循環往復的過程,包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程.這個過程特別講究科學性和創造性.?我們必須明確,實施新理念下的中小學備課,目的在于幫助學生更好地學習,是為學習服務.為此,教學設計要體現學生學習的自主性,這是核心問題;教學設計要體現情感性,注重育人功能;教學設計要讓學生有多種機會應用所學知識,并廣泛挖掘和運用各種教學資源;教學設計尤其要克服教學目標分析中的“知識結果中心”傾向,學習分析中的“教材中心”傾向,和教學策略制定中的“教師中心”傾向.?新理念下的中小學備課應該包括如下內容:?(一)設計教學目標.主要包括過程性目標和結果性目標,分為知識技能、過程方法、情感態度等多個方面.?特別地,設計教學目標,要從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等不同方面設計教學目標,考慮短期目標、長期目標、更長目標.?(二)進行學習任務分析.即學生的起點分析,學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析,教學內容的重點、難點、關鍵分析,達成目標的主要途徑和方法分析.?這里有兩個問題十分重要:一個是要關注學生的經驗基礎,一個是要正確認識教材.對于前者,意味著不僅要考慮學科自身的特點,更應遵循學生學科學習的心理規律,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為課堂教學的重要資源.?對于后者,意味著要“用教材教,而不是教教材”.創造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求,教材是一個極具宏觀性的藍本,覆蓋著極其廣闊的時空,主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用.教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材,讓學生學習的平臺.新理念下的教材給教師留下了較大的創造空間,進行任務分析,就必須改變“以本為本”處理教材的現象,根據學生實際、教學實際和當地實際,模擬教材,重組教材,編制教材,削減技巧性訓練,增加其探索性、思考性和現實性的成分,為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件.?(三)設計教學思路與教學環節.主要考慮具體的教學過程,包括創設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題,可能的情況下附設計說明.?在新理念下,中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式,其中一個是探究發現式,一個是有意義接受式.?探究發現式的基本環節是:問題情境[FY]建立模型(得出有關的概念、法則、定理等結論)[FY]求解[FY]解釋與應用[FY]拓寬、反思.?有意義接受式的基本環節是:創設有意義接受的情景[FY]采用接受式傳授有關知識[FY]正反例解釋應用[FY]鞏固、強化[FY]小結、結束.?按照新理念設計教學思路與教學環節,要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中,要按照知識科學性、知識體系、編排特點、知識深度設計教學內容,充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情景和教學過程,關注學生學習的興趣,關注自主實踐、合作、探究與傳統學習方式的融合和優化.?(四)設計教學評價.主要反思的問題是,是否達到預期目標,沒有達到的話,分析原因,提供改進的方案,有哪些突發的靈感,印象最深的討論,學生獨特的想法,哪些地方與設計的教學過程不一樣,學生提出了哪些沒有想到的問題,為什么會提出這些問題.?(五)編寫出教案.中小學備課報告編寫的格式,一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式.?總之,在新的教育理念下,中小學備課是一個學習的過程、研究的過程.一個成功的教學離不開成功的設計,只有充分的醞釀、思考,具備駕馭教材、駕馭學生的能力,才有可能使我們的教學精彩紛呈,高潮迭起.步驟和要求1教學目標、2教學重難點、3教學準備、4教學課時計劃、5教學過程:一、導入,二,初讀感知、三、細讀感悟,四、總結升華,五、拓展運用 6板書設計 7教學反思 ?①導入環節 導入環節要求通過適當內容或簡短語言,把學生盡快有效地引入問題情境,激發學生的學習興趣和求知欲望.導入起點要以學生的接受能力為標準,要服務于教學內容和重點,教案中應明顯體現創設的情境,導入語言及提出的問題.②問題設計 問題的設計要具體、明確、適宜.要有啟發性、層次性、條理性、探究性,有一定的思考價值和思維廣度(即發散性、開放性).切忌“滿堂問”或“以問代講”.設計的問題要明確反映在教案上,以防止提問的隨意性.此外,教師還應創設一定的問題情境,引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題.教案中要突出引導的方法. ③學生獲取知識的過程 教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上,對學生在獲取知識、方法的過程中可...

小學數學常用教學方法

理論和實踐都告訴我們,要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能,達到優化教學過程的目 的,首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。

前者指的是合理選擇已有的教學方法,后者是指 自己創造新的教學方法。

無論是“優選”還是“創新”,一般都應注意以下四點:一是教學方法的選用或創新 必須符合教學規律和原則;二是必須依據教學內容和特點,確保教學任務的完成;三是必須符合學生的年齡、 心理變化特征和教師本身的教學風格;四是必須符合現有的教學條件和所規定的教學時間。

另外,在指導思想 上,教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。

其一,任何一種教學方法,都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。

因此,每一種教學方法都 有其優越性和局限性。

就拿較為簡單的講授法來講,它利于教師發揮主導作用,在短時間內傳授較多知識,系 統性強,亦可引發學生進行一定的思考。

但是,它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性,還需要學 生有較高的學習自覺性和聽講能力。

因此,較適合于中高年級,而且宜用于教材系統性較強的內容。

其次,只有實現有關教法的優化組合,才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。

經驗告訴我們,教學 任務的完成,教學質量的提高,依靠多種因素、多種方法的綜合作用。

巴班斯基曾指出:“不存在教學方法上 的‘百寶箱’。

”美國的富蘭克爾也說:“不存在任何情況下,對任何學生都行之有效的,唯一的‘最佳方法 ’。

”因此,簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大,都是片面的、不切實際的。

再次,應注意選擇教法和使用效果的有機統一。

選擇教學方法,核心問題是最大限度地調動學生學習的主 動性和積極性,使教與學在教學的動態發展中得以平衡,最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。

為 此,就應充分考慮學生是怎樣學習的,怎樣才能學得更好。

也就是說,應按照學生學習的一般程序來選擇或設 計教學方法,切忌簡單套用某種教學模式的做法。

教學方法選擇的程序,在一般的教學論中很少涉及。

巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。

按其基本 精神,選擇教學方法的程序,大致包括三個步驟:(1)明確選擇標準;(2)盡可能廣泛地提供有關的考慮方法, 便于教師考慮和選擇;(3)對各種供選擇的教學方法進行各種比較。

參考上面的說法,我們認為選擇教學方法的程序可分兩個步驟完成:第一步:學習大綱、分析教材,確定目標。

由于教學方法始終受教學目標和教學內容的制約,因此,要選 擇好教學方法,就必須首先了解大綱的精神,理解教材的特點和編寫意圖。

第二步:選擇教法、綜合比較,確定方案。

選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學方法,也可采取將有 關基本的教學方法加以有機組合的辦法。

特別是后者,在實際教學中往往被絕大多數教師所采用,應作重點考 慮。

一般來說,可以按照一節課中教材知識呈現的先后順序,分階段來考慮教學方法的選擇。

下面,以“平行四邊形”(第一課時)的教學為例,說明教法選擇的做法和步驟。

《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是“掌握平行四邊形的 特征”。

這部分教材可分為以下幾個部分:(1)由解放軍的紅領章引入,通過度量引出平行四邊形這一概念;( 2)解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征;(3)通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這 一性質,并舉例說明它在實際中的應用;(4)分別介紹平行四邊形的高和底;(5)用韋恩圖說明平行四邊形、長 方形和正方形的關系。

教學的重點應該是使學生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。

為此,該課時的教 學目標可確定為:使學生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征,理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡 單應用,知道平行四邊形的高和底,了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關系;通過教學培養學生的抽象 概括能力和空間觀念;結合教學進行熱愛解放軍和端正學習目的的教育。

為了實現平行四邊形的教學目標,我們可選擇或設計四種不同的教學方案(如下表)。

當然教學方法的選 擇和設計還遠遠不止這些。

從表中四種教法的選擇和設計中,我們不難看出,方案1主要采用的是閱讀輔導法, 另配合練習法和講授法,體現了一法為主、多法相輔的思想。

方案2、3、4則是將一些最基本的教學方法加以有 機組合的結果,是一種被人們廣泛采用的做法,體現了教學有法、但無定法的思想。

在假定暫不考慮學生實際 和教學條件的前提下,我們認為選擇其中的任何一種方案都是可以的。

但若從有利于激發學生學習興趣、充分 調動學生學習的積極性和主動性、減小學習的難度來看,采用方案4則更有利于教學目標的全面完成。

表中,方案2中的“直觀演示”是指教師將一些外形是平行四邊形的實物或教具直接呈現在學生面前。

方案 3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個可形變的平行四邊形教具。

方案4中的“幻燈演示 和談話法”是這樣設計的:這兩條線是什么線?為什么?(幻燈演示Ⅰ,如右圖...

小學語文教學方法都有哪些?

語文教學方法 (一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法); (三)對話法(問答、談話、討論、辯論) (四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業等) (五)電教法(照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網絡、多媒體) (六)研究法(問題—解決式;課題—探究式;實驗—論證式) (七)自學法(自學—輔導式)(盧仲衡、魏書生) (八)其他教育教學的方法舉隅: 1、語感教學法 (洪鎮濤、王尚文) 2、思路教學法 3、情感教學法 (于漪) 4、案例教學法 (根舍因、克拉夫基) 5、點撥教學法 (蔡澄清) 6、情境教學法 (李吉林) 7、導讀教學法 (錢夢龍) 8、目標教學法(布盧姆) 9、反饋教學法(劉顯國) 10、問題教學法(杜威、馬赫穆多夫) 11、欣賞教學法 12、活動教學法 (杜威) 13、點面教學法 14、愉快教學法 (上海一師附小等) 15、成功教學法 (上海閘北八中) 16、整體教學法 (查有梁) 17、合作教學法 (美國的斯萊文、前蘇聯阿莫納什維利) 18、啟發式教學法 (《學記》、柏嘗試教學法拉圖)(邱學華) 19、設計教學法 (克伯屈) 20、發現教學法 (布魯納) 21、創新教學法 (奧斯本、吉爾福特、陶行知) 22、差異教學法 (華國棟) 22. 單元教學法 23. 比較教學法 24. 程序教學法(普萊西、斯金納) 25. 直觀教學法 26. 圖示教學法 (王松泉) 27. 暗示教學法 (洛扎諾夫) 28. 競賽教學法(羅樹根) 29. 大語文教學法(張孝純) 30. 非指導性教學法(羅杰斯) 31. 掌握學習教學法(布盧姆) 32. 道爾頓制教學法(柏克赫司特) 33. 有意義學習教學法(奧蘇貝爾) 34.遷移教學法 (馬芯蘭) 35.嘗試教學法 (邱學華) 36.學導式教學法 (胥長辰) 引文來源 語文教學方法有哪些 - Qzone日志評論這張 轉發至微博 轉發至微博 0人 | 分享到: 閱讀(2417)| 評論(1)| 引用 (0) |舉報 怎樣鑒賞散文 美國中小學教學技巧歷史上的今天相關文章語文的教學方法有哪些?2010-11-14 14:35:51 在嘗試中學習 在嘗試中成功——邱學華嘗試教學流派研究2010-09-24 16:28:16 引用 嘗試教學法在語文教學中的應用2010-11-21 20:03:44 引用 普通教師也能創立自己的教學法2010-06-22 08:40:40 “先學后教,當堂訓練”教學法2011-01-27 21:33:04 最近讀者登錄后,您可以在此留下足跡。

qh-cz-nf wtq.567 心語 梁老師 靜修 [email protected] yiqi08 dfexxiao 評論點擊登錄|昵稱: 取消 驗證碼:換一張 11-05 16:32xingfuasd方格變為梯形格,練字方法大突破。

田字格,只能起到確定筆畫位置的參考線作用,梯形格不但具備參考線功能,而且輕松解決大小、舒展、左收右放字形特征,寫字時只需考慮字體端正、布白勻稱兩點要求,同時各類字形也得到了有效的控制,為漢字的書寫帶來了極大方便,因此大大降低了習字難度。

關于字體端正、布白勻稱的解決,中國書法家協會新疆兵團會員趙汝飛結合書法、美術、幾何、物理等知識,建立了漢字結構的“平衡原理”理論,所有漢字結構現象得到了明確的解釋,揭示了漢字結構的根本原理。

使用《梯形格習字法》經過一個月的嚴格訓練就能把漢字書寫的規范漂亮。

在課堂教學中如何實施小學語文有效教學

一、小學語文教學的目的作為工具科目,小學語文教學重在培養學生的理解與閱讀能力。

首先,小學語文教學最重要的目的是使學生可以閱讀、理解并掌握課文的內容,吸收、理解并運用相關知識點。

小學語文課本中,一篇課文通常有很多知識點,包括生字、生詞等,有些文章甚至包括一些重要的哲理。

小學語文課堂教學即要求教師將這些知識在課堂上教予學生。

其次,培養學生的閱讀興趣。

小學語文教學是基礎教學,它擔負著培養學生綜合素質的重要責任。

教師應培養學生的閱讀能力,使他們在學習之余可以更多地閱讀其他篇目,從中學到更多知識。

最后,培養學生的自主學習能力,為學生的終身學習打下良好的基礎。

自主學習能力是一個人成長過程中必不可少的能力,小學時代學生的接受能力較強,培養他們良好的學習習慣比較容易。

小學語文教學只有注重學生能力的培養,才能真正的發揮其工具科目的作用,幫助學生成人成才。

二、實施小學語文有效教學的措施1.做好教學前的準備。

在教學之前,教師應做好教課備案工作。

首先應認真鉆研教材,針對教學內容,結合本班學生特點因材施教。

課堂教學時間畢竟有限,然而小學語文教學中所包含的知識點眾多。

轉載請注明出處愛諾教育 » 小學一年級教育教學工作計劃

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