家庭教育懲罰教育的四個必須家長感悟

“凡是使用懲罰能夠有益處的地方,就應當使用懲罰。”懲罰對于戒除孩子的不良行為是一種較為有效的教育輔助手段。懲罰的目的是把孩子的錯誤行為與其應受的相應痛苦聯系起來,從而引起他們不愉快的內心體驗,令其內疚、痛苦、悔恨,達到使孩子改正錯誤的目的。懲罰教育使用得當,不但可使孩子明是非、辨善惡,還可促使其學會用意志去戰勝“心魔”,并對未來復雜的社會中遇到的挫折有心理準備。

懲罰教育必須考慮動機

心理學研究表明:人的行為受動機支配,動機不同產生的行為后果不同。孩子也是如此,但由于他們的智力在發育中,思考問題不全面,動手能力還不強,因此可能會出現“好心辦壞事”的情況,如,孩子與人打架,其原因是一個孩子欺負另一個孩子,他去制止而爭吵,最后打起來。了解了他與別人打架的動機后,我們就可以有針對性對其進行教育。

懲罰教育必須及時

俗話說“打鐵要趁熱”,懲罰教育也一樣。孩子在發生錯誤行為后,應及時進行懲罰,這樣可使孩子把過失和自責聯系起來,從而加深對過錯的記憶與認識;如果時間長了,則會使孩子對其行為在一定程度上淡忘,懲罰就不容易接受。同時,在對孩子懲罰時,父母或親屬都應態度一致,不能作無原則的庇護,否則,會達不到教育的目的,而導致孩子為自己的錯誤行為辯解。

當然,一個家庭里面,在處理孩子的問題上,父母雙方的情感表現、性格特點可以有某些不同,方法上可以有些差別,但在原則上要保持一致,要讓孩子明確感到:施罰是父母一致的意見!

懲罰教育必須與說理教育結合

懲罰的目的在于抑制并消除不良行為,因此,在對孩子進行懲罰時,應向孩子講明為什么要罰他,不然可能孩子會覺得不公平,雖然受了罰,心里卻不服氣。

因為不明白受罰的原因,下次他可能犯類似的錯誤甚至在情感或行動上同父母對抗,因此,在施以懲罰時,家長必須向孩子講明道理,讓其知道自己的行為錯在哪里,使其心悅誠服,同時和他討論或向他提出要求,下一步應該如何改正錯誤、如何努力。

在懲罰中,我們千萬不能放棄說服與開導,否則,孩子越受懲罰,不良行為反而越多,這就與我們的出發點背道而馳了。

懲罰教育必須講究方式

生活實踐中,我們應視孩子不良行為的程度與后果,分別處以不同的懲罰,如剝奪孩子的某種權利、限制某種精神上的需求與欲望、不允許孩子做他想做的事、不滿足他的正當需求等等。

我們也可以用“自然后果”的懲罰方法進行對孩子進行教育,即孩子犯了錯誤后,不給予人為的懲罰,而是讓孩子在錯誤所造成的直接后果中去體驗內心的不快與痛苦,從而迫使其改正錯誤、糾正過失,如孩子把新衣服弄臟或弄破了之后,可以讓他繼續穿這件衣服,讓他從中體驗到不愛惜自己東西的不快與痛苦,這樣就很自然地對孩子進行了懲罰。

此外,我們在對孩子進行懲罰時也應注意場合,不能在大庭廣眾下傷其自尊心,否則,懲罰就達不到目的。

小孩子不聽話應該懲罰嗎家庭教育8歲?男孩?上課不聽講屢教不改?...

學校教育和家庭教育中的罰通常有三種:懲罰、體罰和變相體罰。

由于體罰和變相體罰威脅學生身心發展,我國的相關法律法規,如《未成年人保護法》、《義務教育法》、《教師法》均有明確規定,教師不得體罰學生,家長亦不得過分體罰孩子。

“凡是需要懲罰的地方,教師沒有權力不懲罰,在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權力,而且是一種義務。

”但懲罰教育實施不當,很容易演變成體罰。

如果說懲罰是職責賦予老師的特殊權力,那么體罰是教師職業道德所不允許的,應該堅決抵制。

懲罰的特征:懲罰是借助外力征服、改變人的思想,通過“罰”而達到“懲”,通過“懲”而達到“變”。

懲罰是對受教育者的錯誤行為給予否定性的評價,并使其為自己的錯誤付出一定代價的教育手段。

懲罰是一種教育手段,只是教育中的一環。

怎樣正確對學生或孩子進行懲罰?1,提前約定(至少是默契),哪種行為會受到何種懲罰,如果再犯又是什么懲罰,如果屢犯又是什么懲罰。

2,學生或孩子犯錯后必須搞清事情的前因后果。

3,必須明白被懲罰者的狀況,即心理狀況和身體狀況,前者關系到懲罰能達到的效果,后者關系到學生或孩子的身體健康。

4,必須有一個懲罰的預案,即要知道懲罰的標準、可能導致的后果、施行懲罰的流程。

5,懲罰結束后應該跟進觀察,懲罰達到目的沒有? 6,施行懲罰時一定不要生氣,絕不能在憤怒情緒的控制下施行懲罰,否則懲罰就會演變成體罰。

體罰、變相體罰的特征及危害:體罰往往是是教育者泄憤的渠道,受教育者經歷體罰后除了增加反感、不屑或是精神受損外沒有任何益處。

體罰和變相體罰對受教育者的身心健康有極大的傷害,在生理方面,可能使受教育者致傷致殘,甚至導致死亡;在心理方面,使受教育者變得恐俱,缺乏安全感,并摧殘受教育者的心靈,扭曲其的人格,損害受教育者的尊嚴,窒息受教育者的思想。

體罰的類型:1.情緒沖動型學生或孩子不聽話,老師或家長批評他,他竟然頂嘴,老師或家長頓時怒火中燒,本能地一巴掌打過去。

這類體罰的目的不是為了教育,純粹是情緒沖動的結果,很容易失手對學生或孩子造成較大的傷害。

2.打擊報復型這種體罰,是教師或家長所謂的“尊嚴”被學生或孩子傷害了,丟了面子而采取了暴力行為。

教師或家長的主觀目的是很明確的,不是為了“教育”,而是為了求得自己心理上某些的滿足和怒氣的發泄。

3.武力震懾型有人認為“鞭子本姓竹,不打書不讀”,“不打不成才,一打分數來”,一旦有學生或孩子出了差錯,他們就會使用“武力”來解決問題。

此時的學生或孩子大都不是敬畏,而是害怕,武力只是在表面上簡單地掩蓋了“問題”的存在,實際上有可能加大了“問題”的嚴重性。

4.敷衍應付型此時,教師或家長已不再考慮體罰是否有效,反正只要學生或孩子出了難以處理的“問題”,就罰,罰過之后就算是把“問題”處理完畢了。

5.苦悶發泄型此種類型的體罰,既有教師或家長情緒沖動的成分,更有教師或家長心情憂愁壓抑的成分。

學生、孩子因某種可以理解的原因犯了一個小錯誤,要是在平時,完全可以接受,提醒一下,以后改正就好了,如果恰巧碰上教師或家長情緒糟糕、心情郁悶,這一個小錯誤,莫名其妙地遭到一頓“體罰”,學生、孩子就這樣受到了嚴重的傷害。

6.巧“罰”助育型有人認為,只要通過自己藝術地處理,有技巧地把“體罰”融入教育,就能讓學生或孩子體會到教師或家長對他的好,從而被“罰”得心服口服,以至解決了存在的“問題”。

但這樣“體罰”一般是很難把握的,一不小心就會事與愿違,就成了真正的體罰了,會造成無法挽救的傷害。

體罰與懲罰的區別:可以從“目的”和“度”兩個方面區分懲罰和體罰。

體罰與懲罰的區別不僅僅在于是否打了孩子,而關鍵在于是否在身體或心理上傷害了孩子。

體罰,是一種帶有發泄性的惡意的責罰。

其動機和目的都是為了發泄私憤,而不是教育學生。

因此它對學生會造成嚴重的傷害。

懲罰,是一種愛學生、愛孩子的情感傾向和善意的教育方式,是適度的責罰。

其動機和目的都是為了讓學生、孩子明白道理,改正錯誤,讓學生、孩子明白必須為自己的錯誤言行付出相應的代價。

懲罰與體罰有著本質的區別:第一,出發點不同。

懲罰是一種能促使學生、孩子吸取教訓以更好地健康成長的教育手段,是在受教育者身心能夠承受的前提下,以尊重、關愛、幫助受教育者認識并改正錯誤為目的,對受教育者問題行為進行強制性糾正的教育措施,能對受教育者起警戒和教育作用;體罰則破壞了教育的意義。

第二,依據不同。

前者實現的依據是教育管理制度,后者則是教育者個人情緒化的行為,缺乏教育的依據。

第三,性質不同。

懲罰是在尊重受教育者的基礎上對受教育者行為和精神上的具有教育意義的處罰,是一種必要的合理合法的教育方法;體罰是一種觸及皮肉或傷其筋骨、對受教育者生命健康權的惡意侵犯,是違法行為。

第四,罰的程度不同。

譬如在學校里,如果對學生的遲到、早退、上課走神、逃避參加集體活動等行為,老師在屢次教育無效的前提下,適 當 地 對學生進行諸如罰站、罰跑、寫檢...

家庭教育懲罰教育的四個必須家長感悟

家規懲罰孩子有哪幾種(不輸在家庭教育上)第十八卷

朋友 ,您好! 您的提問非常好!確實,現在很多家長和老師都有類似這樣家庭教育方面的疑問,都希望能找到最合適的學習教材和教育方法,培養好孩子的習慣,讓孩子能積極主動地學習、健康快樂地成長,達到提高孩子學習興趣和綜合素質的目的。

然而孩子終歸是孩子,孩子就好像一棵小樹苗,不加以引導培育就很容易東歪西倒、難以成材,但凡是小孩身上總有些性格和行為上的缺點、偶爾犯一些小錯誤,的確會對他的學習和生活帶來一定的負面影響。

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由于在現時的社會大環境、應試教育模式和接收西方開放式教育等重重因素影響下,我們的孩子就像生活在一個大染缸里一樣,很容易就被染污了,沾染上某些不良習氣,例如嬌橫任性、叛逆不聽話、不誠實、上網成癮、打架、厭學、好動、注意力不集中、上課不專心等問題,尤其是處于幼兒及青少年階段的中學生情況更為嚴重!教育的目的就是要改正孩子錯誤的人生觀、價值觀和世界觀,以及由這些觀念導致的各種錯誤行為。

雖然教育孩子的方法很多,有的人采取虎媽狼爸式的教育,還說是“贏在起跑線上”,人的一生其實是馬拉松式的長跑過程,即使贏了起跑線,能跑多遠、堅持多久、誰笑到最后還是未知之數,往往是適得其反的,因而個別人所謂虎媽教育的事例無論他們成功與否,都不值得崇拜、學習模仿、甚至廣泛推廣,這樣教育會給絕大多數孩子造成永久的、不可磨滅的心理傷害,不堪回首的童年就是這樣形成的!如果打孩子進行體罰教育,后果可能相當嚴重,將來會報復到年老的父母和孫子那一代人的身上,所以暴力方式的教育害人不淺啊!相反,反而是培養孩子健康的人格和樂觀向上的精神更顯得重要。

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生活中,小孩甚至大人都容易出現沒有恒心、慳貪、叛逆不聽話、上網成癮、早戀、依賴性強、注意力不集中等各種各樣的問題,這些不是能從某個簡單方法或措施就能從根本上教育改正過來,變成一個孝順聽話的小孩,而是需要我們全面而系統地進行家庭教育,從根本處下手才能治標又治本。

這部片里面有很多專家、老師、家長親身說法、以其獨特的心得體會向大眾匯報,啟示家長的教育觀念會直接地影響到孩子的家庭教育,所以建議家長和孩子一起看,從小接受的家教會影響小孩子的終生,從中一定能獲得意想不到的效果! 片中有一句經典的警世名言:人是能教得好的!好人是教出來的,壞人也是教出來的!可見家庭教育的重要性! 可是,當前我們面臨的種種現實狀況是:社會誠信嚴重缺失!各種媒體的夸張渲染、錯誤引導,孩子成長的環境不斷遭到破壞和染污,要做好家庭教育談何容易呢!家長是越來越不好當了,說實話,很多家長也不會如何當家長,就將小孩出生到這個世上,將很多的教育責任都推給了學校和社會,然而父母是孩子的第一任老師,很多成長經驗是需要家長言傳身教的,推卸責任的話怎么能將小孩教育好呢?確實悲哀啊!而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實體會,只圖...

《不輸在家庭教育上》代替懲罰的七個技巧有哪些?

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生活中,小孩甚至大人都容易出現沒有恒心、慳貪、叛逆不聽話、上網成癮、早戀、依賴性強、注意力不集中等各種各樣的問題,這些不是能從某個簡單方法或措施就能從根本上教育改正過來,變成一個孝順聽話的小孩,而是需要我們全面而系統地進行家庭教育,從根本處下手才能治標又治本。

這部片里面有很多專家、老師、家長親身說法、以其獨特的心得體會向大眾匯報,啟示家長的教育觀念會直接地影響到孩子的家庭教育,所以建議家長和孩子一起看,從小接受的家教會影響小孩子的終生,從中一定能獲得意想不到的效果! 片中有一句經典的警世名言:人是能教得好的!好人是教出來的,壞人也是教出來的!可見家庭教育的重要性! 可是,當前我們面臨的種種現實狀況是:社會誠信嚴重缺失!各種媒體的夸張渲染、錯誤引導,孩子成長的環境不斷遭到破壞和染污,要做好家庭教育談何容易呢!家長是越來越不好當了,說實話,很多家長也不會如何當家長,就將小孩出生到這個世上,將很多的教育責任都推給了學校和社會,然而父母是孩子的第一任老師,很多成長經驗是需要家長言傳身教的,推卸責任的話怎么能將小孩教育好呢?確實悲哀啊!而我們做子女的往往不能理解父母的心意和真實體會,只...

罰在家庭教育中重要嗎

小的時候,孩子就像一個未成行的泥巴,而作父母的,就要把一灘泥巴,雕刻成一件藝術品。

這其中就需要灌注教育。

隨著孩子的不斷長大,這塊泥巴也漸漸有了形狀,漸漸的,便越來越堅實,而難以雕琢。

甚至有時候,這塊泥,就不聽使喚了,即使再怎么捏,也無法捏出自己想要的,就是這么的冥頑不靈。

如果這個時候,再進行那些早該進行的教育,已是為時已晚,根本就是過時了。

那些從小養成的惡習,當然也就很難糾正,甚至于一些十幾年前養成的壞習慣,早已深入骨髓,一時間真的很難改正,這自然就是個失敗的例子,必然也是可怕的。

教育孩子除了在兒童期十分重要外,在過渡期那時更加重要。

尤其是一個孩子向青春期過渡,不僅是生理上的變化,也更是心靈上的變化。

在這一時期,孩子便形成了人生觀和世界觀,更有了自己個人的主見,由于兩代人有完全不同的人生經歷,和生活背景,自然就難以躲開代溝,就有心靈上的矛盾和沖突,為了消除一切不必要的災難,就要教育。

萬事德為先,教育的本身就是一種道德行為的規范。

要教育,就先要以身作則,讓自己去作為孩子的榜樣,去相信教育的真實性,只有自己做了,孩子才會跟著學習。

如果光說教育,說大道理,而自己不能作為孩子的榜樣,那么,這種教育,不過是金玉其外,敗絮其中的教育,是絲毫起不了作用的。

例如,父母教孩子說實話,不撒謊,而父母自己卻常常說謊,甚至在自己孩子面前說慌。

倘若有一天,孩子知道了,就會很難過,會學著說謊,從此不信任父母,對父母懷著疑惑的態度。

這種教育又怎么能成功。

教育還要貼近實際,從現實出發,去教育孩子,而不是渺茫的幻想。

教育只要有效果就可以了,根本不需要冠冕堂皇,只要平平淡淡。

而且貼近實際的教育更能使孩子接受,也更容易接受。

每一次,孩子都能按父母說的去做,每一次爽朗地答應,沒有一個人會不高興,但如果太飄渺的教育,太華麗的教育,孩子可能無法一下子全部接受,甚至每一次都做不到,很可能,他會難過悲傷,誰愿意呢?一個好的父母,沒有一天是不對孩子進行教育的,可能要說的話很短,可能也只有一兩句,但著一兩句話就能說上三四天。

雖然對孩子而言,可能心煩,可能羅嗦,可能聽厭了,但對與沒一位父母而言是苦口婆心,只要孩子能聽進去一句,哪怕再說上一個月又何妨。

教育對于孩子是每時每刻每地都需要的。

父母應把每天要講的,都印在孩子心里。

即使孩子不接受,也要不知不覺地讓字字句句印入孩子腦海中,讓他們時時刻刻想起父母的忠告與不厭其煩的教育。

也有時候,單靠口說的大道理已無法牽制住孩子頑固的心,就好像一頭發了瘋,沖向懸崖的公牛。

在這個時候,適當的懲罰,那也是同樣很有必要的。

當然懲罰的同時還要孩子認錯,要心服口服。

認了錯之后,當然就不能太過分,應該像朋友般的,與孩子好好地聊一聊,彼此相互溝通了解,父母應在這時找到自己的不足之處,并以后改正,以身作則,給孩子在這時候教育是很好的時機

怎樣懲罰孩子最合理?

為了“給他們一個教訓”而打孩子是世界上許多地方的傳統,而且大多數父母堅信打屁股是有用的,但大多數專家不同意這種觀點。

杜絕體罰的理由有很多。

最直接地影響是,體罰會讓孩子認為,比自己高大的人無論對錯都有權利管教他。

因此,挨過打的孩子在欺負那些比自己小的孩子時,就會覺得理直氣壯。

所以,我們提倡非懲罰式的家庭教育方式。

步驟/方法邏輯性的教育手段很多非體罰的教育手段是邏輯性的。

比如,當寶寶抓住媽媽鼻子用力捏的時候,就可以把他放到地板上。

這個懲罰就是把他和媽媽分開(盡管媽媽就在他的旁邊)。

父母及時使用這種溫和但有效的方法教育寶寶,如果寶寶想抓別人的臉,父母就會控制這種欲望。

年幼的寶寶打父母的臉,多數是想引起父母的注意。

這種時候,如果父母一邊打孩子的手一邊說“不要打了”,是很諷刺的行為。

父母其實可以說:“哎呦,好疼啊!”然后把孩子方向來,讓孩子單獨待幾分鐘。

這樣以來,孩子就會明白,這種讓人不快的行為不但得不到關注,反而會造成相反的效果。

暫停游戲的管教方法一種正式的暫停游戲的方法對學齡前幼兒和低年級的小學生都非常管用。

暫停游戲就表示暫時不理睬孩子,也不讓他玩。

你可以在家中找一張離家人活動的區域較遠的椅子,也不要太遠,免得不知道孩子正在做什么,但也不要把他放在很多東西中間。

當你宣布暫停游戲的時候,你的孩子就要做到那張椅子上去,直到你告訴他時間到了才能起來,可以按照孩子的年齡設置時間長短(時間不可太長,否則孩子容易忘記為什么要坐到椅子上去,還會覺得難過或者怨恨)。

如果孩子提前站起來了,那就要重新計時,他必須從來再來一次。

將孩子單獨關在房間中有些父母發現一種有效的懲罰方法,他們把孩子關在房間里,告訴孩子,如果保證不再搗亂了就把他放出來。

這種方法在理論上有個缺點——它可能會讓臥室變得像一間囚室。

但是,這種方法也可以教育孩子,和其他人在一起的權利是會失去的,還能讓孩子知道,生氣的時候最好找個地方單獨待一會兒,讓自己平靜下來。

對不當的行為立即懲罰對大一點的孩子來說,如果一犯錯誤馬上受到懲罰,效果一般會比較好。

比如你已經嚴厲地讓孩子收拾東西了,但他還是把玩具丟得滿屋子都是,你就可以把玩具沒收幾天,諸如此類。

有效的懲罰總是有原因的,孩子自己也必須清楚為什么被罰。

這些懲罰讓孩子明白了極其重要的人生道理——每一種行為都要承擔后果。

注意事項 很多家長覺得,自己小時候的挨打對成人后并沒有造成什么不良的影響,專家的話有些過頭了。

但是從另一方面講,幾乎所有這么說的父母都能想起自己挨打以后產生的強烈羞恥感、憤怒和怨恨。

愛加父母學院丨為什么懲罰孩子在家庭教育中不管用

現在很多父母,最愛干的事,就是當孩子做錯了事之后,就直接批評孩子,或者指責打罵孩子。

請父母們想想,對于孩子來說,有時做事是出于下意識習慣,并不會把事情考慮的那么周全,這就難免出現只管做,不顧后果的現象。

甚至有時受同伴的影響,也會不自覺被帶動著犯錯誤。

如果這些因素父母們都不考慮,你就直接針對后果,而不想著事前帶有預防性的引導,肯定無法起到讓孩子認識錯誤,改正錯誤的作用。

...

所謂的家庭教育是什么?

而按照現代觀念,家庭教育既包括:生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育;聘請專門從事家庭教育的教師對子女的教育。

家庭教育的對應英語是home education, family education, teaching in home。

家庭教育簡稱家教。

目錄 主要內容 家庭教育,是大教育的組成部分之一,是學校教育與社會教育的基礎。

家庭教育是終身教育,它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期),嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起著奠基的作用。

孩子上了小學、中學后,家庭教育既是學校教育的基礎,又是學校教育的補充和延伸。

教育內容 根據聯合國教科文組織提出的21世紀青少年應該具備的“四個學會”來組織的,即學會學習,學會生存,學會發展,學會與人相處。

目前在我國比較流行的家庭教育定義是三道教育,即為生之道,為人之道,為學之道。

“為生之道”以生命健康為核心,由生理衛生(身)、營養保健(康)、安全防護(安)、運動能力(體)等四方面組成; “為人之道”以生命價值為核心,由人格人生(志)、心理衛生(心)、道德禮儀(靈)、人際交往(交)等四方面組成; “為學之道”以生命智慧為核心,由學習策略(學)、思維能力(思)、科學素養(理)、人文修養(文)等四方面組成。

三道教育模型的建構,使家長可以清晰、條理地按照三道的內容和標準來開展家庭教育。

為家庭教育缺乏可操作性標準的現狀提供了良好的解決依據。

家庭教育三道模型是我國青年教育專家趙雨林于2008年提出的。

家長學校 為了適應當代社會對家庭教育的需要,家長必須認真學習現代家庭教育理論,轉變家教觀念,提高家教水平。

家長學校則肩負著宣傳黨的教育方針和現代家教理論,幫助家長轉變家教觀念,提高家教水平,協調學校教育、家庭教育和社會教育的任務。

當前家長學校要 家庭教育著重抓好: 1、家庭教育觀念的更新:過去,家長的養兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念,必須代之以為國教子的觀念,以培養創新精神和實踐能力為重點,把孩子培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的,德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人,以適應未來社會的生活。

傳統的德育觀念必須改變,如子女必須無條件服從家長,聽話才是好孩子;不為人先,不為人后;“千金之子,坐不垂堂”(不冒險)……應該培養孩子的科學與民主、自立與自強、公平競爭與合作等精神。

傳統的重智輕德體,重知識輕能力,重分數輕實際水平的觀念必須改變,應樹立全面發展觀念,學習知識與發展能力并重,重視創新精神與實踐能力的培養,重視良好心理素質的培養和人際關系協調能力的發展。

2、學習家庭教育的基本原則:①循序漸進,量力而行,不要要求太高,操之過急。

欲速則不達,揠苗助長,不僅無益,反而害之。

②因材施教和全面發展相結合。

既要重視孩子的個性和特長的發展,又要重視各方面素質的協調發展。

③態度一致,教育統一。

家長的教育態度要一致,要一以貫之,而且要與學校教育保持一致和統一。

④說服教育和實踐鍛煉相結合。

⑤表揚獎勵與批評懲罰相結合。

⑥感情與理智相結合。

⑦及時教育與持恒相結合…… 3、交流家庭教育信息和家教經驗,研究家教中的新問題。

家長學校應在溝通學校教育與家庭教育方面作出更大努力,以便共同完成培養高素質的一代新人的任務。

教育禁區 美國兒童教育專家通過一項調查,總結出父母在教育子女時最容易踏入以下七個不益孩子成長的禁區: 1、居高臨下 “你這么做就得挨揍”、“我在你這個年齡時早就……”、“你不聽也得聽”等等。

◎ 要害分析 如果父母老是“高高在上”,孩子在接受批評時心理就不能平衡,這樣即便你批評得百分之百的正確,孩子也會出現“口服心不服”的反應,最后事倍功半。

2、冷嘲熱諷 你以為自己很能干嗎?”、“你可是我家的天才”等。

◎ 要害分析 兒童心理治療專家指出,孩子,尤其是幼童,最怕的是出自父母之口的冷嘲熱諷。

他們很難理解,和自己最親近的父母怎會說出這種表面是表揚而實質是貶損的“雙關話”,即使你說這些話時還帶有些許幽默感。

3、絕對否定 # 禁忌語言 “你從來沒有好好吃過一頓飯”、“你總是撒謊”等等。

◎ 要害分析 批評孩子是對的,但如果把話說“絕”,反過來可能引發孩子的一種逆反心理,從而導致最后拒絕接受批評教育 4、言過其實 # 禁忌語言 “這是我見過的最好玩的玩具”、“你是全世界最美的女孩”等等。

◎ 要害分析 隨著孩子年齡的增長,他們會漸漸分辨出你話中含有水分,于是長大成人后,對他人的評語或稱贊也會將信將疑。

此外,聽慣父母夸大其詞的贊揚的孩子,在步入社會后往往只能聽好話而聽不進反面意見,由此人生易遭挫折。

5、人身攻擊 # 禁忌語言 “你胖得像頭豬”、“你蠢得像頭驢”等等。

◎ 要害分析 智力再愚鈍的孩子也能體會出這類話包含的“惡意”,心靈會受到莫大的傷害。

此外,尚年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄,最后喪失自尊自信。

6、威脅恐嚇 # 禁忌語言 “若不好好做作業我就關你禁閉”、“你不乖就讓你去喂狼”等。

◎ 要害...

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