初中私立學校屬于九年義務教育嗎

這個事,我不同意“放棄權利”的觀點,我認為這個觀點是解釋不通的。

我認為:

1、這個問題是一個“關系”關系的前提是雙方當事人自愿,把孩子送到私立民辦學校就讀,就形成了這樣的關系,只要這個的約定,不違反法律禁止性規定,就應當認定為合法有效。

2、回頭再看我國法律的規定,所謂“義務教育完全”是針對公辦學校而提出的,意在約束公辦教育主體與公民之間的關系,而非這種私立民辦教育主體與相對人之間的關系。所以,把孩子送去私立學校就讀,這個行為本身應適用法來進行調整。

3、民辦學校的學生,并沒有放棄義務教育的權利,一旦從民辦學校中退學,或者轉到公辦學校去,仍然享受義務教育的政策。

根據法律的規定,我國義務教育學校的內部管理體制為()負責制。

選擇好的學校要從以下幾個方面考慮:僅供參考1、辦學時間長短,像辦學時間長的院校,應該靠譜一點。

2、辦學規模,一定要有獨立的校園環境,3、教學水平,這是決定你能不能學到技術的根本,教學水平包括專業設置、師資力量、教學配套設施、項目實訓等。

4、就業保障,學校是不是安排工作,是不是有就業指導中心,有多少家用人單位與他們合作過等等。

...

初中私立學校屬于九年義務教育嗎

根據《義務教育法》規定,對違反學校管理制度的學生,學校應予()...

一、原本在吉林一所鄉鎮中學讀初一的小弘,剛剛13歲就不得不結束了自己的學生生涯。

2003年10月的一天,小弘的母親被學校領導叫去,說是小弘太淘氣,剛上學一個月就在學校打了兩次架。

“校長說孩子影響了學校的秩序,不能再留在學校。

我哭著求校領導,可最后學校還是沒留他。

” 分析 關于吉林某鄉鎮中學小弘的案例,學校一方面沒有依法保護小弘接受義務教育的權利,同時還違反了《義務教育法》第二十七條關于“對違反學校管理制度的學生,學校應當予以批評教育,不得開除”的規定。

小弘“太淘氣”、“在學校打了兩次架”,依據法律的規定,學校首先應當批評教育,對學生負有教育的義務,不能簡單地將學生推出校門,更不能隨意開除學生。

如果學生屢教不改,嚴重影響了教育教學秩序,可按照有關法律規定的程序,將具有《預防未成年人犯罪法》規定的嚴重不良行為的適齡少年轉送入專門的學校,繼續接受義務教育,并接受對嚴重不良行為的矯治。

婚姻法案例!因脅迫結婚的,婚姻關系有效嗎??? 吳某是獨生子女。

吳某的父母一心想等女兒成年后,“招郎上門”,既可以解決吳家缺乏勞動力的困難,又可以“宗祀不絕”。

2000年6月,女兒已22歲,雖經人介紹了幾個對象,均因不愿到吳家當上門女婿而未成。

吳某的父母商量,準備將吳某許配給現年27歲的本村青年孫某,但吳某堅決不同意這門親事。

2000年10月,吳某的父母背著女兒,通過托人情和吃喝等手段,打通了婚姻登記機關工作人員朱某的關系,在男女雙方均未到場的情況下,由朱某給辦了結婚登記,發給了結婚證書。

接著,吳氏夫婦又暗中積極為女兒購置衣物用品,修繕房屋,準備舉行婚禮。

吳某知道緣由,便在家大哭大鬧。

她宣稱:“誰去辦的結婚證,誰就和他結婚。

”又遭到父母的打罵。

她跑到婚姻登記機關向朱某要求收回結婚證,朱某怕問題暴露受到追查,極力給吳某施加壓力,說:“你和孫某已經領了結婚證,就是夫妻了。

不管誰來辦理的結婚證都有法律效力。

”朱某堅持不能收回結婚證書,并告訴她:“今后關系不好,還可以找我辦離婚嘛。

”吳某認為自己爭取婚姻自由的路已經到了盡頭,因此,只有以死來控訴這害人的包辦婚姻。

她兩次投河,均被人搭救。

在父母、親友的反復“勸導”下,同年12月,吳某與孫某的婚禮如期舉行。

盡管是吳氏夫婦強迫他們倆同住一室,但吳某每晚都是和衣而眠,不讓孫某挨身,孫某為人老實,與吳某同床各枕,也從不與吳某接觸。

因而雖已結婚,但從未過失妻生活。

孫某想,自己是上門女婿,這寄人籬下的生活既沒有意思,也耽誤了吳某的青春,便于2001年4月主動與吳某商量,背著吳氏夫婦,到婚姻登記機關登記離婚。

但在辦理離婚登記時,朱某堅持有村里開的離婚證明,才能辦理。

于是二人又轉向村委會要證明,被村委會主任王某嚴加訓斥:“你們結婚快半年了,不吵不鬧,親親熱熱,還要求離婚,毫無道理。

”因而拒絕開離婚證明。

吳某與孫某要求離婚之事,被吳氏夫婦發覺。

吳氏夫婦除對雙方嚴加指責外,又對孫某以家產相誘惑,要孫某在任何情況下都不同意與吳某離婚。

吳某見協議離婚無望,便翻山越嶺,跑到縣人民法院起訴,堅決要求解除她與孫某的包辦婚姻。

法院受理后,經調查上述情況屬實。

經縣法院建議,婚姻登記機關工作人員朱某受到了有關部門的批評和處理。

本案經審判委員會討論后,宣告吳某和孫某的婚姻關系無效。

[問題] (1)法院對本案的處理是否正確?如正確請說明理由。

(2)如不正確,請說明為什么? 分析 對于本案,吳某與孫某本無結婚合意,兩人結婚純系父母脅迫所致,法院宣告吳某、孫某的婚姻關系無效是正確的。

另外,本案在結婚的程序方面也存在明顯的問題,吳氏夫婦在男女雙方均未到場的情況下,買通朱某給辦了結婚登記,發給結婚證書,這顯然是嚴重違反婚姻法的行為。

什么是九年義務教育,為什么我們這的孩子沒學校接收??

每個適齡兒童要上小學初中中華人民共和國義務教育法 1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過 2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂 目 錄 第一章 總 則 第二章 學 生 第三章 學 校 第四章 教 師 第五章 教育教學 第六章 經費保障 第七章 法律責任 第八章 附 則 第一章 總 則 第一條 為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利,保證義務教育的實施,提高全民族素質,根據憲法和教育法,制定本法。

第二條 國家實行九年義務教育制度。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業。

實施義務教育,不收學費、雜費。

國家建立義務教育經費保障機制,保證義務教育制度實施。

第三條 義務教育必須貫徹國家的教育方針,實施素質教育,提高教育質量,使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展,為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年,不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務教育的權利,并履行接受義務教育的義務。

第五條 各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責,保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。

依法實施義務教育的學校應當按照規定標準完成教育教學任務,保證教育教學質量。

社會組織和個人應當為適齡兒童、少年接受義務教育創造良好的環境。

第六條 國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源,促進義務教育均衡發展,改善薄弱學校的辦學條件,并采取措施,保障農村地區、民族地區實施義務教育,保障家庭經濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務教育。

國家組織和鼓勵經濟發達地區支援經濟欠發達地區實施義務教育。

第七條 義務教育實行國務院領導,省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施,縣級人民政府為主管理的體制。

縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作;縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。

第八條 人民政府教育督導機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導,督導報告向社會公布。

第九條 任何社會組織或者個人有權對違反本法的行為向有關國家機關提出檢舉或者控告。

發生違反本法的重大事件,妨礙義務教育實施,造成重大社會影響的,負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職。

第十條 對在義務教育實施工作中做出突出貢獻的社會組織和個人,各級人民政府及其有關部門按照有關規定給予表彰、獎勵。

第二章 學 生 第十一條 凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區的兒童,可以推遲到七周歲。

適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的,其父母或者其他法定監護人應當提出申請,由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

第十二條 適齡兒童、少年免試入學。

地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。

父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年,在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的,當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。

具體辦法由省、自治區、直轄市規定。

縣級人民政府教育行政部門對本行政區域內的軍人子女接受義務教育予以保障。

第十三條 縣級人民政府教育行政部門和鄉鎮人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學,幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難,采取措施防止適齡兒童、少年輟學。

居民委員會和村民委員會協助政府做好工作,督促適齡兒童、少年入學。

第十四條 禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。

根據國家有關規定經批準招收適齡兒童、少年進行文藝、體育等專業訓練的社會組織,應當保證所招收的適齡兒童、少年接受義務教育;自行實施義務教育的,應當經縣級人民政府教育行政部門批準。

第三章 學 校 第十五條 縣級以上地方人民政府根據本行政區域內居住的適齡兒童、少年的數量和分布狀況等因素,按照國家有關規定,制定、調整學校設置規劃。

新建居民區需要設置學校的,應當與居民區的建設同步進行。

第十六條 學校建設,應當符合國家規定的辦學標準,適應教育教學需要;應當符合國家規定的選址要求和建設標準,確保學生和教職工安全。

第十七條 縣級人民政府根據需要設置寄宿制學校,保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。

第十八條 國務院教育行政部門和省、自治區、直轄市人民政府根據需要,在經濟發達地區設置接收少數民族適齡兒童、少年的學校(班)。

第十九條 縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校(班),對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。

特殊教育學校(班)應當具備適應殘疾兒...

德育管理、教學管理、教學常規、學生管理、班級管理、安全管理、...

我也是做德育工作的,很理解制定德育計劃時的抓頭撓耳,所以發給你一份德育工作計劃,以共參考,具體的安排你應該根據學校實際進行制定。

德育工作計劃 一、指導思想: 以創建“中小學行為規范示范校”為載體,以民族精神教育、理想信念教育為重點,切實加強珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育,營造良好育人氛圍,努力構建“和諧德育”。

二、工作目標: 德育工作是全面推進實施素質教育的重要組成部分,也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要任務。

為此本學期的德育工作重點抓好以下工作: (一)加強德育隊伍建設,營造全員育人氛圍 1、加強校園德育環境建設。

一是要加強德育工作領導。

成立校長室、德育處、少先隊以及年級組為德育領導核心小組,保障德育工作領導作用。

二是要花大力氣建設好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的思想工作隊伍,要求人人都是德育教育者,做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。

堅持說教與身教相結合的教育思想,堅持教學育人、服務育人、管理育人三位一體。

2、加強對班主任工作的管理和指導 本學期將加強對班主任工作的培訓力度,著力打造一批品行好、能力強,工作踏實、樂于奉獻的班主任隊伍。

要健全和完善班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制,堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作,鼓勵班主任主動認真的開展工作。

把班主任工作的實績作為晉升、評優的重要依據。

要開好班主任例會,每學期開展1-2次班級管理經驗交流會,推出一批優秀班主任。

要通過這些活動的開展達到相互學習的目的,并從理論層次上提升班主任,促使他們科學管理班集體。

3、提升教職工德育理念。

加強學習,提高每個教師的德育素質。

組織教師認真學習鄧小平理論,學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育法規,增強遵紀守法、依法施教的自覺性,提高教師科學育人的水平。

牢固樹立"教書育人,服務育人,管理育人"的思想。

加強職業道德自律,規范教學行為,增強愛生意識,關心學生品行健康發展,認識并掌握教育規律,堅持耐心教育與嚴格管理相結合,使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范,全面關心、愛護學生,杜絕體罰和變相體罰,拿起表揚、贊美的武器,構建平等、民主和諧的師生關系。

4、推進德育課程改革,提高學科德育功能。

深化以思品課為核心的德育教科研,開展學科德育滲透教育活動,充分發揮各學科自身的特點,做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一,靈活隨機地對學生進行思想教育,引導學生樹立崇尚科學、追求真理的科學態度,提高他們識別真善美的能力,使之形成理想與信念,進而轉化為發憤學習,積極向上的內在動力。

要抓好各級德育規劃課題的結題工作,力爭在課題研究上出成果。

5、抓好“三個結合”教育,促進學生發展 重視家庭、社會與學校教育的配合。

想方設法辦好家長學校,并成立家長委員會,定期召開會議,多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動,進一步形成德育教育的合力。

要定期召開好家長會,班主任要做好家訪工作,對部分學生建立家校聯系卡,溝通學生在校和家庭情況,提出學生在家、在校的學習常規要求,使孩子在家長指導下,加快常規養成。

要定期做好學生的家訪工作,和家長一道做好學生深入細致的思想工作,嚴禁出現學生逃學、厭學、進網吧等不正當現象。

要充分發揮“家校路路通”的作用。

要通過社會實踐活動,組織學生參加校外教育活動,了解家鄉變化,感受祖國的騰飛。

要繼續深入探討社區教育,利用一切社區資源對學生進行全方位的素質教育。

通過教子有方經驗交流、給家長的一封信、課堂教學開放周等形式對家庭教育的內容和方式方法進行指導、引導。

(二)、常規教育 1、德育工作 (1)、抓好行為規范教育,積極開展“小公民教育”。

落實《小學生一日常規》教育措施;落實“三制”:人人崗位責任制、衛生值日包干制、衛生天天檢查評比制。

堅持一日三查:查穿校服、戴校徽情況;查遲到早退情況。

開學第一個月,各班要利用班隊課組織學生認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀規范》以及校紀校規,并做到及時檢測反饋,經常檢查學生的行為習慣,發現問題及時批評教育。

要通過具體的強化訓練,充分發揮學生的主體作用,讓學生自主組織活動、管理評價,逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”,使良好的行為習慣內化為自覺的行動。

要重視良好學習習慣的養成教育,注重提高他們的文明素質,讓學生終身受益。

2、抓好學校的各項常規,創建優良校風。

以教導處、少先隊管理為一體,進一步強化學生升國旗、衛生、紀律、兩操、自行車排放、校門口值勤等常規方面的自覺意識,抓好文明禮儀教育,使全體學生養成一個良好的行為習慣,自覺遵守學校的各項規章制度,形成良好的校風。

本學期學校將繼續堅持文明班級的評比制,常規檢查反饋、督促、落實制,使常規管理達到精細化。

3、抓好“班隊...

義務教育學校管理標準實施什么時候?

12月11日,教育部公布《義務教育學校管理標準》,首次全面系統地梳理了我國義務教育學校管理的基本要求。

保障學生入學公平、嚴禁體罰學生,確保小學生每天10小時睡眠,每天鍛煉1小時等寫入管理標準。

維護學生平等入學權利 標準涵蓋保障學生平等權益、促進學生全面發展、引領教師專業進步、提升教育教學水平、營造和諧美麗環境、建設現代學校制度等六大管理職責,共88條管理內容。

“維護學生平等入學權利”置于標準開篇,要求各學校落實招生入學方案,公開范圍、程序、時間、結果,保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利;應堅持免試就近入學原則,不舉辦任何形式的入學或升學考試,不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據;不得提前招生、提前錄取;實行均衡編班,不分重點班與非重點班,編班過程邀請相關人員參加,接受各方監督。

保證學生睡眠鍛煉時間 標準明確,各校應科學合理安排學校作息時間,整體規劃并控制各學科課后作業量,家校配合保證每天小學生10小時、初中生9小時睡眠時間。

學生思想品德發展狀況要納入綜合素質評價體系;確保學生每天鍛煉1小時,開足并上好體育課,開展大課間體育活動,使每個學生掌握至少兩項體育運動技能;定期開展學生體檢和體質健康監測,重點監測學生的視力、營養狀況和體質健康達標狀況;建立學生健康檔案,將學生參加體育活動及體質體能健康狀況等納入學生綜合素質評價;按照國家要求開齊開足音樂、美術課,開設書法課,培養學生藝術愛好,讓每個學生至少學習掌握一項藝術特長。

控制考試次數 標準規定,要落實國家義務教育課程方案和課程標準,嚴格遵守國家關于教材、教輔管理的相關規定,確保國家課程全面實施,不拔高教學要求,不加快教學進度。

應避免布置重復機械的練習,多布置科學探究式作業。

可根據學生掌握情況布置分層作業;不得布置超越學生能力的作業,不得以增加作業量的方式懲罰學生。

學校要控制考試次數,探索實施等級加評語的評價方式;考試成績不進行公開排名,不以分數作為評價學生的惟一標準。

標準提倡實施綜合素質評價,重點考察學生的思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面的發展情況,并建立學生綜合素質檔案,做好學生成長記錄,真實反映學生發展狀況。

專家點評、落實標準避免“一刀切” 汪明(教育部教育發展研究中心研究員) 標準的出臺標志著我國義務教育學校管理更加有章可循。

如何堅守初衷使之真正得到落實,是對各級教育主管部門和每一所義務教育學校提出的新挑戰。

落實標準,要立足于建立現代學校制度、完善教育治理體系。

不能只有單一的學校視角,也不能僅僅只是看作學校的事情,需要政府、社會和學校共同參與。

落實標準,還應立足于提高辦學水平、提升教育質量,立足于規范辦學行為、提高管理水平。

學校要依據標準,健全完善各項管理制度,推進依法治校、依法治教、依法施教。

落實標準,還要充分考慮到區域教育、學校發展的不平衡,避免“一刀切”。

中國這么多人,不努力不行。

制定義務教育學校管理標準的基本理念是什么?

制定義務教育學校管理標準的基本理念是:(一)育人為本全面發展堅持育人為本、全面發展的辦學宗旨,培育和踐行社會主義核 心價值觀,把立德樹人作為教育的根本任務,堅持教育與生產勞動 和社會實踐活動相結合,全面加強和改進德育、智育、體育、美 育,將促進學生健康快樂成長作為學校一切工作的出發點和落腳 點,使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

(二)促進公平提高質量樹立公平的教育觀和正確的質量觀,提高辦學水平,教好每一 個學生,切實保障學生平等的受教育權利。

加強教師隊伍建設,提 高教師整體素質;建設適合學生發展的課程,實施以學生發展為本 的教學;建立科學合理的評價體系,提高教育教學質量。

(三)安全和諧充滿活力建設安全衛生的學校基礎設施,完善切實可行的安全、健康管 理制度,開展以生活技能和自護、自救技能為基礎的安全和健康教 育。

加強校園文化建設,創建平安校園、和諧校園,為師生創造安 定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習和生活環境。

(四)依法辦學科學治理建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制 度。

提升校長依法科學治理能力,拓寬師生、家長和社會民眾參與 學校治理的渠道,建立健全學校民主管理制度,構建和諧的家庭、 學校、社區合作關系,推動學校可持續發展。

義務教育學校試點城鄉如何同步課堂?

為進一步促進縣域義務教育優質均衡發 展,日前,浙江省教育廳印發《浙江省義務教育學校“城鄉攜手、同步課堂”試點工作方案》,確定22—30組學校先行試點。

“城鄉攜手、同步課堂”是由縣域內的城鎮優質學校與鄉村小規模小學或薄弱初中學校建立緊密型結對學校,利用互聯網技術,將城鎮優質學校優秀教師的課堂教學同步到鄉村小規模小學和薄弱初中。

結對的學校學生同步上課、同步作業、同步接受輔導,兩校教師共同備課、共同上課、共同批改作業和輔導學生,共同進行質量檢測,讓鄉村學校的學生同步享受到城鎮的優質教學資源。

同時,浙江將研究結對學校開展“同步課堂”所需的技術裝備、網絡環境條件、師生信息化提升方法、數字資源共建共享的方法,建設“同步課堂”管理平臺,為研制“同步課堂”管理平臺收集需求信息,形成開發方案,建設可推廣的課例資源。

來源《中國教育報》2018年08月17日第1版...

紅河州中小學教學教研!常規管理工作實用手冊學習內容

學習內容有“中小學教學常規、初中教學水平方案、課堂教學評價、中學各科教學評價表、義務教育課程設置及其說明、中學教師說課及評價方案、中學教師教學基本功評價方案、中小學校本教研工作實施意見、中小學教育教學視導方案及視導細則、中小學教科(研)室工作職責及考評、中小學教務處工作職責及考評、中小學年級組工作職責及考評、中小學教研組工作職責及考評、中小學備課組工作職責及考評、中小學教師集體備課職責及評價、中小學教學常規管理評估細則、縣市教研員工作目標及考核細則、紅河州中小學教學用書管理實施意見、紅河州教育科研課題管理辦法、紅河州教育科學研究課題申請書、紅河州教育科研成果鑒定(評審)申請書、紅河州教育科學研究優秀成果獎申報表”等內容。

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