江蘇今年搞得3+2有哪些地方的大學?

去年有有江蘇師范大學,南通大學,常州工學院,南京工業大學,南京林業大學,還有蘇州大學是和南京鐵道職業技術學院聯合的,分比較高。還有南京醫科大學與蘇州衛校聯合的要二本線以上。今年還沒出來,應該比去年多。

江蘇大學無錫機電學院到底是哪個學校?

2012年5月,根據《省教育廳關于公布2012年現代職教體系建設試點項目的通知》(蘇教高〔2012〕12號),江蘇大學與無錫職業技術學院聯辦本科試點項目獲省教育廳批準,我校機械設計制造及其自動化(數控技術應用)、物聯網工程(物聯網技術應用)兩個專業被列為首批試點專業。

2013年5月,根據教育廳“關于公布2013年江蘇省現代職教體系建設試點項目的通知”(蘇教職〔2013〕20號),我院與江蘇大學申報的2013年現代職業教育體系建設試點“高職本科聯合培養”項目新增專業獲得批準。

2014年5月, 根據《省教育廳關于公布2014年現代職教體系建設試點項目的通知》(蘇教高〔2014〕5號),江蘇大學與無錫職業技術學院聯辦本科試點項目新增專業獲省教育廳批準。

至此,我院高職本科試點專業已增至6個,分別為機械設計制造及其自動化、物聯網工程、電氣工程及其自動化、市場營銷、機械電子工程和軟件工程,目前在校本科生341人。

江蘇今年搞得3+2有哪些地方的大學?

怎樣理解我國正在構建的現代職業教育體系是完善職業

要加強領導,履職盡責,努力做好各項工作。

一是深入調研,發揚民主,制訂好國家中長期教育改革與發展規劃綱要。

把制訂規劃與解決當前緊迫問題結合起來,對重大問題堅持試點先行,取得成熟經驗后再面上推廣。

二是為發展農村地區、邊遠貧困地區和民族地區教育多辦實事。

鞏固農村義務教育普及成果,加快推進中西部地區農村初中校舍改造建設。

加快發展農村中等職業教育。

三是落實好中央應對世界金融危機的政策措施。

切實用好對教育基本建設的新增投入,加強項目規劃、施工監管和資金管理,提高經費使用效益。

滿足人民群眾的教育需求,使優質教育資源人民共享。

做好對家庭經濟困難學生的資助工作,加強高校畢業生就業指導。

四是做好維護教育系統穩定工作,加強思想政治教育,幫助師生解決實際困難,排查清除安全隱患,開展創建平安、健康、文明、和諧校園活動。

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消費者聯盟跟淘寶聯盟返利一樣嗎

這個靠譜,很方便,直接就能用威灬信:sqgw33.............是對勞動力市場需求的滿足程度。

我國經濟的轉型升級迫切需要職業教育提高人才培養質量,滿足經濟發展對職業技術人才的需求。

為培養高素質勞動者、實現從人口大國向人力資源強國的轉變,提升職業教育和培訓質量勢在必行。

一、中國職業教育轉型的政策和措施中央政府制定一系列政策和措施以促進職業教育和培訓質量的提升。

這些政策和措施主要有:1. 轉變職業教育辦學模式。

為提高辦學的效益和質量,政府著力轉變職業教育的辦學模式,從學校本位的模式轉向學校與企業合作的模式。

為加強校企合作,《高等職業教育創新發展行動計劃》提出“推動專科高等職業院校與當地企業合作辦學、合作育人、合作發展”。

在校企合作的辦學模式下,學校與企業聯合招生、合作開發專業課程、實施教學培訓項目以及制定考試辦法等。

此外,學校和企業還聯合創辦生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心以及創業教育實踐平臺,從而切實增強職業院校技術技能積累能力和學生就業創業能力。

試行現代學徒制是破解校企合作難題、實現辦學模式轉變的重要抓手。

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》強調了實施現代學徒制的重要性,即實現“專業設置與產業需求對接,課程內容與職業標準對接, 教學過程與生產過程對接,畢業證書與職業資格證書對接,職業教育與終身學習對接。

”現代學徒制的順利實施需要推進學校招生與企業招工一體化,改進工學結合培養模式,鼓勵校企共建教師隊伍,建立科學質量監控體系。

企業和院校的年度質量報告反映了企業參與職業教育的具體情況。

2016 年,來自28 個省市自治區的273 個企業上傳了年度質量報告。

2. 改革職業教育考試招生制度。

改革職業教育的考試招生制度是促進學生自身發展、實現社會公平、為經濟社會發展培養所需人才的必經之路。

2013年,《教育部關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》提出基于知識和技能考核職業教育學生,從而為學生提供自主選擇和多元途徑入學的機會。

具體而言,高職院校根據高考文化課成績以及普通技能水平、職業取向和職業潛能等技能成績選拔學生,不再唯高考成績是論。

國家示范性高等職業院校、省級示范性高等職業院校和學徒制試點院校可在高考前單獨組織入學考試,考核標準包括學生的文化課成績、技能測試成績和高中的綜合素質評估。

考核標準的多元化有利于增加學生入學的可能性。

此外,在職業院校技能大賽中獲獎的學生被允許免試入學。

2015 年,江蘇省37 所高等職業院校已經實施單招考試,先于高考舉行的職業院校單招考試包括文化測試和技能考核,已被高職院校錄取的學生不再參加任何形式的普通高校招生考試。

此外,上海市也要求“高職院校的考試招生與普通高校考試招生相對分開,采取‘文化素質+職業技能’評價方式。

”3. 加強職業院校教師隊伍建設。

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出高等職業院校要加強“專業教師雙師素質和雙師結構專業教學團隊建設”。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》進一步明確了加強教師隊伍建設的若干方法:推動企業和職業院校共建“雙師型”教師培養培訓基地;引導職業院校聘請具有實踐經驗或高級技能的全職和兼職教師; 支持教師定期參加企業實踐;鼓勵企業員工參與學校教學。

此外,《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》強調教師隊伍建設在實施學徒制中的重要性。

為激發教師和員工的熱情,學校和企業分別制定相應的激勵機制:為參與技術服務和企業實踐的教師提供晉升機會;為參與學校教學的員工發放教學津貼。

2014 年開始的卓越教師培養計劃致力于培養“雙師型”教師。

關注中職教師成長的培養計劃主要由天津職業技術師范大學、吉林工程技術師范學院和廣東技術師范學院等高校負責。

4. 調整職業教育專業結構。

“中國制造2025”戰略和“互聯網+”計劃催生了新的高新技術產業,“一帶一路”推動了產業集群的發展,農業、制造業和服務業等正在借助科學技術升級。

這就要求職業院校根據經濟發展新需要調整專業結構以增強專業的適切性。

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出,既要發展新興產業相關專業,又要改革傳統產業相關專業;既要根據產業群需要建立相應的專業群,又要推動國家急需產業示范專業的建設。

此外,學校條件和地方特色等因素也影響職業院校的專業調整。

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》提出高等職業院校具有專業調整自主權,“除國家控制布點專業外,高職高專專業自主設置。

”教育部制定相關文件以規范和協助職業院校的專業調整。

《普通高等學校高等職業教育專業設置管理辦法》明確了專業設置的規范條例。

《普通高等學校高等職業教育專業目錄2015》要求,“專業大類對應產業,專業類對應行業,專業對應職業崗位群或技術領域。

”專業目錄根據經濟社會變化實行動態管理,每5 年修訂一次,每年增加補充一次專業...

如何加快發展學前教育,提高學前教育質量

一、充分認識加快發展學前教育的重要意義(一)重要意義。

學前教育是終身學習的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業,事關幼兒身心健康、習慣養成和智力發展,事關國家和民族長遠未來。

近年來,我市學前教育事業有了長足發展,辦學條件不斷改善,優質資源逐步擴大。

但從總體上看,學前教育仍然是各級各類教育中的薄弱環節,城鄉之間、區域之間、園際之間發展還不夠均衡,師資隊伍有待進一步加強,辦園質量還需進一步提高。

辦好學前教育,關系兒童身心健康和終身發展,關系千家萬戶幸福和諧,關系國家和民族的未來。

各鎮(街道)和有關部門要充分認識加快學前教育改革發展的重要性和緊迫性,把這項工作作為推動我市教育事業優先發展、科學發展、創新發展的重要任務,作為加快幸福江陰建設的重要民生工程,著力抓緊抓好。

二、明確加快發展學前教育的總體要求(二)指導思想。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹落實科學發展觀,堅持面向現代化、面向世界、面向未來,把加快發展學前教育作為教育改革發展的重要領域,進一步完善政策措施,創新體制機制,加強規范管理,大力發展公辦幼兒園,大力扶持民辦幼兒園發展,努力開創我市學前教育改革發展新局面。

(三)基本原則。

1. 公益公平、普惠于民。

把學前教育納入公共教育服務體系,合理配置學前教育資源,積極改善城鄉幼兒園辦學條件,提高各級各類幼兒園辦學質量,保障廣大適齡兒童享受均衡優質的學前教育服務。

2. 政府主導、社會參與。

強化政府在政策、規劃、投入等方面的責任,同時,動員社會力量積極參與舉辦學前教育。

3.解放思想、改革創新。

積極探索促進學前教育事業發展和激發辦園活力的有效辦法與途徑,著力破除影響和制約學前教育發展的體制機制障礙。

4. 育人為本、提高質量。

以促進兒童健康成長為根本宗旨,遵循幼兒身心發展規律和教育規律,優化師資隊伍,改進保教辦法,加強衛生保健工作,促進幼兒健康快樂成長。

(四)主要目標。

積極實施國家教育體制改革試點項目,形成學前教育事業以公益性為主、辦學體制以公辦為主、經費投入以公共投入為主、師資隊伍以公辦教師為主、管理以教育行政部門為主的“五為主”學前教育管理體制,建成理念先進、設施優良、隊伍一流、管理有序、水平領先的現代學前教育體系,建設學前教育現代化示范區。

到2012年,100%的中心幼兒園建成“江蘇省優質幼兒園”。

到2015年,全市高標準、高質量普及3-6歲幼兒教育,3-6歲幼兒入園率保持99.8%以上;0-3歲嬰幼兒早期教養指導與服務得到進一步加強,嬰幼兒家長和看護人員接受科學育兒指導率達98%以上;100%的農村公辦成型園建成“無錫市一類幼兒園”,積極鼓勵民辦幼兒園創建省、市優質幼兒園;85%以上的鄉鎮(街道)建成無錫市學前教育現代化鄉鎮(街道),率先基本實現學前教育現代化;每所幼兒園均有中級以上職稱專任教師,幼兒園專任教師大專及以上學歷達90%以上,其中本科學歷達50%以上,專業合格率達100%;辦園行為進一步規范,教師、保育員、保健人員等各類人員全部持證上崗。

三、完善學前教育辦園體制和管理機制(五)堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。

切實履行政府發展學前教育的責任,市政府在統籌規劃、政策引導、制度建設、標準制訂、投入保障、評估督導、日常監管等方面充分發揮主導作用。

市財政設立學前教育專項經費,促進城鄉學前教育均衡優質發展,在堅持政府為主舉辦學前教育的同時,積極引導、扶持并規范民辦幼兒園發展,形成學前教育投入多元化、服務優質化、層次多樣化、公辦和民辦優勢互補、互相促進、和諧發展的良好局面,滿足人民群眾多樣化、多層次學前教育的需求。

(六)建立完善分級分段的學前教育管理體制。

根據嬰幼兒不同階段身心發展的規律、特點和服務需求,建立健全“政府統籌、屬地為主、分級分段、分工負責”的學前教育管理體制,將學前教育分為0—3歲嬰幼兒早期教養階段和3—6歲幼兒教育階段,相應建立不同的管理體制和投入發展機制。

0—3歲嬰幼兒早期教養是終身發展的奠基階段。

早期教養服務實行市級統籌、人口計生部門主管、有關部門分工負責的管理體制;實行政府引導、社會舉辦者投入、家庭承擔的投入機制。

實施全日制早期教養服務的機構統稱為托兒所,實行市場化辦所模式,由社會力量舉辦。

3—6歲幼兒教育是基礎教育的有機組成部分,是學前教育的主體階段,實行市級統籌、教育部門主管、有關部門分工負責的管理體制;實行政府投入、社會舉辦者投入、家庭合理負擔的投入機制。

落實各級政府和相關部門的責任。

市政府負責制定全市學前教育發展目標和重大決策,統籌管理城鄉各類學前教育機構。

各鎮政府、街道辦事處負責轄區內學前教育機構的規劃布局,承擔發展公辦中心幼兒園、農村成型幼兒園和社區學前教育的責任,加強學前教育機構周邊環境治理,規范管理區域內各類學前教育機構。

教育部門、人口計生部門負責對學前教育進行完善政策、制定標準、統一管理和...

什么是現代學徒制

現代學徒制是教育部根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》,借鑒西方學徒制經驗在我國職業教育領域推行的一項試驗,以校企雙重主體育人為根本,以“學生”“學徒”雙重身份為保證,以崗位成才為路徑,是一種全新的深層次職業教育工學結合人才培養形式。

現代學徒制的重要意義和作用: 1. 現代學徒制是職教發達國家的共同選擇 現代學徒制堅持服務發展、促進就業,進行崗位技能訓練,促進人的全面發展,是當前國際公認的職業教育發展趨勢和主導模式。

在德國,企業高度參與現代學徒制人才培養,500 人以上的大企業學徒制參與率高達91%。

在英國,現代學徒制成為實施國家技能戰略的重要途徑,并提出要讓學徒制學習成為16 歲以上青年的主流選擇。

歐盟中等教育層次共有學徒370 萬人,另有570萬學生參加了企業培訓。

世界其他國家如澳大利亞、美國、加拿大等也開展了各具特色的現代學徒制實踐,形成了較為完善的法律制度和經費保障體系。

2.現代學徒制是深化產教融合校企合作的有效途徑 中央領導高度重視校企合作,在職業教育相關的批示和指示當中,多數集中在校企合作領域。

現代學徒制培養模式充分展示了在專業層面堅持工學結合、在學校層面深化校企合作、在產業層面推進產教融合的職業教育的本質要求。

開展現代學徒制培養符合學校和企業的根本利益,彰顯職業教育的根本特征。

特別是在當前國家層面校企合作體制機制尚未健全的情況下,實施現代學徒制培養更是成了推進校企合作制度化的一種形式,成為解決制約職業教育發展諸多問題,如實習實訓條件不足、教師實踐教學能力不強、教學內容與企業實際需求脫節等的關鍵。

重視和推動現代學徒制,有利于學習借鑒國際先進經驗,少走彎路,試點工作具有很強的探索性,強調體制機制突破,突出與企業發展需求的契合,對技術技能人才培養至關重要。

3. 現代學徒制是職業技能和職業精神培養的有效載體 現代學徒制強調從職業的角度培養技術技能人才,堅持教育與企業生產相結合,遵循學生成長規律和職業能力形成規律,強化知行合一,培養學生職業道德、職業技能,將人文素養和職業素質教育融入人才培養過程。

同時,充分發揮校園文化、企業文化對職業精神養成的獨特作用,推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂,將生態環保、綠色節能、循環經濟等先進理念融入教育過程,更加有利于促進職業技能和職業精神的有機融合,有利于培育精益求精、追求卓越、久久為功、探索創新的工匠精神,為打造更多的“大國工匠”夯實基礎。

現代學徒制的優勢: 1.有利于推進“雙證融合”(學歷證書+職業資格證書),建立國家技術技能積累制度。

2.有利于“雙師型”師資隊伍建設,創新職業教育招生制度設、管理制度和人才培養模式。

3.有利于完善現代企業勞動用工制度,解決合作企業招工難問題,完善我國現代職業教育體系。

參考資料 新聞.中華人民共和國教育部[引用時間2018-5-2]

江蘇海事職業技術學院怎么樣啊?

江蘇海事職業技術學院是2003年7月經江蘇省人民政府批準由南京海運學校和南京航運學校合并 組建的一所全日制普通高等院校。

學院隸屬于江蘇省教育廳,主要培養海洋船舶駕駛、海洋船舶輪機管理、國際運輸管理、港口管理、國際貿易、船舶制造、計算機信息技術以及商務英語等高等職業技術人才。

學制以高中后三年制專科和高中后四年制雙專科為主,初中后五年制高職為輔,成人高等教育有學歷教育和船員培訓、職業技能培訓等非學歷教育。

學院已有55年辦學歷史,培養出十萬多名航運人才,為祖國航運事業做出了重要貢獻,堪稱航運人才的搖籃。

“海涵地負 德誠志遠”,是江蘇海院辦學55年歷史與文化積淀而成的校訓,昭示著海院師生具有容納百川的海洋氣概,負載萬物的大地情懷,恪守誠信,志存高遠。

[編輯本段]校容校貌 學院坐落在鐘靈毓秀的歷史文化名城南京,擁有江寧、白下兩個校區和板橋實訓基地。

江寧主校區在景色秀麗的方山腳下,以蔚藍色為主色調,遠眺春山含翠,近觀明湖吐煙。

校園水光瀲滟,嘉木成蔭,風光旖旎,具有獨特的海洋氣息和濃郁的人文情懷。

學院占地面積1400多畝,建筑規劃總面積35萬平方米。

辦學規模1.2萬人,現有在校高職生7150人。

學院高度重視現代化教學基礎設施建設,投資數千萬元新建的數字化校園網絡開通了近萬個信息點,連接教學科研計算機達1000多臺。

校內建有航海仿真訓練中心、航海技能訓練中心、物流仿真訓練中心、船體技能訓練中心、語音訓練中心等校級綜合性實驗實訓中心11個,校級實訓基地1個,省級重點實訓基地1個,該基地下設輪機專業技能訓練中心和輪機仿真及自動控制中心。

圖書館有紙質流通圖書32萬冊,電子圖書48萬冊。

板橋實訓基地占地面積近10畝,水岸線長達420米,先后擁有育海、育人、育才、龍山、育航等六條實習船。

現有的萬噸級遠洋輪育睿號是國內唯一的處于適航狀態的教學實習船,船上裝備齊全、設施配套,可供200人駐站學習,充分滿足了航海、船舶全真實訓教學需求。

學院現設有航海技術系、輪機工程系、船舶與港口工程系、電氣工程系、信息工程系、港航運輸與物流管理系、外國語言系、人文科學系、體育部和負責成人培訓的繼續教育學院。

開設了21個專業25個專業方向。

另有航海技術/商貿英語、輪機工程技術/商貿英語、船舶工程技術/計算機應用技術、電氣自動化技術/計算機應用技術等八個雙專科專業。

[編輯本段]師資力量 學院擁有一支理論功底扎實,實踐經驗豐富,學歷、年齡結構合理的雙師型教師隊伍。

現有專任教師344人,其中副高以上職稱104人,占專任教師30%以上。

雙師型教師占專業教師總數的70%以上,交通部專業帶頭人2人,省“青藍工程”培養對象 1人。

還聘請了一批國內外著名的企業家和學者擔任名譽教授,為學院發展提供了強有力的人才支撐。

學院的教科研成績突出。

近三年來,獲省部級科研立項課題8項。

自行開發了GMDSS、GPS、雷達等模擬操作等教學與實訓實習軟件。

高等航海職業教育信息資源建設對策研究、對觸網學生給予及時的德育關懷與正確的引導等科研項目,由中央教育科學研究所教育信息研究中心立項,被列入教育部“十五”規劃子課題。

教師在國內外公開發表論文300多篇,其中發表于核心期刊近30篇,60多篇文章分別獲得了不同獎項;出版教材10余部,其中《船舶輔機》被列為省級精品教材重點建設項目,《船機檢修技術》列為國家“十一五”規劃教材,《內燃機構造與原理》被評為省級精品教材。

學院堅持“以就業為導向,以服務為宗旨,以質量為生命,以特色求發展”的辦學理念,積累五十五年辦學歷史,形成了鮮明的管理特色和人才培養特色。

學院是中國首批履行STCW78/95國際公約并為國際海事組織認可的航海院校,也是江蘇省最早將ISO9000質量管理標準引入教育教學管理領域的高等院校之一。

八年多來,質量管理體系不斷改進,連續有效運行,贏得專家贊譽,形成學院管理特色。

堅持發展實踐動手能力,造就“服務服從意識強、船舶實踐技藝強、英語應用能力強”的三強航海人才,成為學院的人才培養特色。

江海氣度,日月風華。

在新的歷史階段,學院將堅持發揮航海教育的優勢,搶抓中國高等教育發展的戰略機遇,全面落實科學發展觀,力求規模、結構、質量、效益協調發展,為實現一流海洋和海事高職院的宏偉目標而努力奮斗。

[編輯本段]院系介紹航海技術系 航海技術系是我院重點系部之一,現設航海技術、航海技術/商貿英語雙專科等專業,以培養符合《STCW78/95》國際公約和國內法規要求的優秀航海人才和航運管理人才為目標,具有近60年的專業開辦歷史和豐厚的專業開辦經驗,有著廣泛的生源市場和廣闊的畢業生就業渠道,有著較高的行業知名度和良好的社會聲譽。

航海技術系師資力量雄厚,現有專兼職教師70人,其中副教授16人、副主任醫師1人、講師19人、中高級職稱人員中“雙師”型教師28人,占75%。

專兼職教師中持有甲類遠洋船長證書的9人、甲類大副證書的6人、二/三副證書的28人,共計43人。

航海技術系專業實驗實訓場所完備,擁有雷達AR...

2018年政府工作的主要任務是什么

對2018年政府工作的建議 今年經濟社會發展任務十分繁重。

要緊緊抓住大有可為的歷史機遇期,統籌兼顧、突出重點,扎實做好各項工作。

(一)深入推進供給側結構性改革。

堅持把發展經濟著力點放在實體經濟上,繼續抓好“三去一降一補”,大力簡政減稅減費,不斷優化營商環境,進一步激發市場主體活力,提升經濟發展質量。

發展壯大新動能。

做大做強新興產業集群,實施大數據發展行動,加強新一代人工智能研發應用,在醫療、養老、教育、文化、體育等多領域推進“互聯網+”。

加快發展現代服務業。

發展智能產業,拓展智能生活,建設智慧社會。

運用新技術、新業態、新模式,大力改造提升傳統產業。

加強新興產業統計。

加大網絡提速降費力度,實現高速寬帶城鄉全覆蓋,擴大公共場所免費上網范圍,明顯降低家庭寬帶、企業寬帶和專線使用費,取消流量“漫游”費,移動網絡流量資費年內至少降低30%,讓群眾和企業切實受益,為數字中國、網絡強國建設加油助力。

加快制造強國建設。

推動集成電路、第五代移動通信、飛機發動機、新能源汽車、新材料等產業發展,實施重大短板裝備專項工程,推進智能制造,發展工業互聯網平臺,創建“中國制造2025”示范區。

大幅壓減工業生產許可證,強化產品質量監管。

全面開展質量提升行動,推進與國際先進水平對標達標,弘揚勞模精神和工匠精神,建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍,來一場中國制造的品質革命。

繼續破除無效供給。

堅持用市場化法治化手段,嚴格執行環保、質量、安全等法規標準,化解過剩產能、淘汰落后產能。

今年再壓減鋼鐵產能3000萬噸左右,退出煤炭產能1.5億噸左右,淘汰關停不達標的30萬千瓦以下煤電機組。

加大“僵尸企業”破產清算和重整力度,做好職工安置和債務處置。

減少無效供給要抓出新成效。

深化“放管服”改革。

全面實施全國統一的市場準入負面清單制度。

在全國推開“證照分離”改革,重點是照后減證,各類證能減盡減、能合則合,進一步壓縮企業開辦時間。

大幅縮短商標注冊周期。

工程建設項目審批時間再壓減一半。

推進企業投資項目承諾制改革試點。

全面實施“雙隨機、一公開”監管,決不允許假冒偽劣滋生蔓延,決不允許執法者吃拿卡要。

深入推進“互聯網+政務服務”,使更多事項在網上辦理,必須到現場辦的也要力爭做到“只進一扇門”、“最多跑一次”。

加強政務服務標準化建設。

大力推進綜合執法機構機制改革,著力解決多頭多層重復執法問題。

加快政府信息系統互聯互通,打通信息孤島。

清理群眾和企業辦事的各類證明,沒有法律法規依據的一律取消。

優化營商環境就是解放生產力、提高競爭力,要破障礙、去煩苛、筑坦途,為市場主體添活力,為人民群眾增便利。

進一步減輕企業稅負。

改革完善增值稅制度,按照三檔并兩檔方向調整稅率水平,重點降低制造業、交通運輸等行業稅率,提高小規模納稅人年銷售額標準。

大幅擴展享受減半征收所得稅優惠政策的小微企業范圍。

大幅提高企業新購入儀器設備稅前扣除上限。

實施企業境外所得綜合抵免政策。

擴大物流企業倉儲用地稅收優惠范圍。

繼續實施企業重組土地增值稅、契稅等到期優惠政策。

全年再為企業和個人減稅8000多億元,促進實體經濟轉型升級,著力激發市場活力和社會創造力。

大幅降低企業非稅負擔。

進一步清理規范行政事業性收費,調低部分政府性基金征收標準。

繼續階段性降低企業“五險一金”繳費比例。

降低電網環節收費和輸配電價格,一般工商業電價平均降低10%。

深化收費公路制度改革,降低過路過橋費用。

加大中介服務收費清理整頓力度。

全年要為市場主體減輕非稅負擔3000多億元,不合理的堅決取消,過高的堅決降下來,讓企業輕裝上陣、聚力發展。

(二)加快建設創新型國家。

把握世界新一輪科技革命和產業變革大勢,深入實施創新驅動發展戰略,不斷增強經濟創新力和競爭力。

加強國家創新體系建設。

強化基礎研究、應用基礎研究和原始創新,啟動一批科技創新重大項目,高標準建設國家實驗室。

鼓勵企業牽頭實施重大科技項目,支持科研院所、高校與企業融通創新,加快創新成果轉化應用。

國家科技投入要向民生領域傾斜,加強霧霾治理研究,推進癌癥等重大疾病防治攻關,使科技更好造福人民。

落實和完善創新激勵政策。

改革科技管理制度,科研項目績效評價要加快從重過程向重結果轉變。

賦予創新團隊和領軍人才更大的人財物支配權和技術路線決策權。

對承擔重大科技攻關任務的科研人員,采取靈活的薪酬制度和獎勵措施。

探索賦予科研人員科技成果所有權或長期使用權。

有悖于激勵創新的陳規舊章,要抓緊修改廢止;有礙于釋放創新活力的繁文縟節,要下決心砍掉。

促進大眾創業、萬眾創新上水平。

我國擁有世界上規模最大的人力人才資源,這是創新發展的最大“富礦”。

要提供全方位創新創業服務,推進“雙創”示范基地建設,鼓勵大企業、高校和科研院所等開放創新資源,發展平臺經濟、共享經濟,形成線上線下結合、產學研用協同、大中小企業融合的創新創業格局,打造“雙創”升級版。

設立國家融資擔保...

職教師資“三少”困境亟待政策如何突破?

“如何在實踐上滿足改革的需要、在政策上保障改革的需要、在理論上支撐改革的需要,是當前職教教師教育工作的重大命題。

”中國職業技術教育學會職教師資專業委員會主任孟慶國在近日召開的第三屆現代職業教育西湖論壇上說。

本次西湖論壇的主題是“落實十九大精神,推進新時代職業教育教師發展”,不少與會專家學者對當前職業院校師資培養存在的困境及破解方法展開了討論。

“當前職教師資面臨的最大的問題是‘三少’。

”孟慶國說,體現在“報考職教師資的少”“培養職教師資的少”學了這樣的專業而“真正就業的也少”。

既然“少”是職教師資面臨的大問題,那么“多”培養似乎應該是解決之道。

不過,不少專家指出,目前的職業院校師資培養確實還存在著問題。

“我國職業院校師資的培養大概有3種模式。

”華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長石偉平博士說,一種是通過普通師范以及其他理工和綜合類高校培養,即在相關院校接受師范類或專業類的課程培養,到崗后再進行一定的培訓。

第二種是通過獨立的職業技術師范院校培養,在這類師范院校中培養職業學校所需的各種師資。

第三種是教育碩士(職業技術教育)專業學位培養模式。

而這幾種模式在實際的實施過程中又各有利弊,比如第二種,石偉平博士介紹,上世紀1979年到1988年間,我國先后新建立了20所獨立設置的職業技術師范院校。

這些職業技術師范院校在1994到2000年間經過合并、增補、改名,最終形成了8所規模相對穩定,兼具人才培養、職教研究、信息交流、服務咨詢四大功能的職業技術師范院校。

但是進入新世紀之后,這些專門培養職教師資的院校開始模糊身份,紛紛改了名字,比如曾經的常州職業師范學院現在已經改名為江蘇理工學院,安徽農業技術師范學院改名為安徽科技學院,從這種改變上可以看出這些學校似乎正在淡化自己原有的功能,“對許多職業技術師范院校來說,培養應用型職教師資已經不是主業,近幾年的情況更甚。

”石偉平說,他舉了某職技高師職業技術師范教育類專業2000年到2015年的招生情況,2000年時,該校招生專業數為10,招生人數為1052人,到了2015年,招生專業數變為了5,減少了一半,而招生人數則銳減到356人,變化還是非常顯著的。

職業院校師資培養呈現尷尬之勢,不少目前就職于職業院校的教師也普遍存在著發展問題,浙江工商職業技術學院張啟富教授以自己學校教師為例,這些教師呈現出3個問題:一是“職業挫敗感”,表現在校內師“尊”地位喪失、行業企業領域影響力不夠、高教系統內學術地位低下等方面;二是“職業倦怠感”,表現為業績提升遇到瓶頸、職級發展遇到瓶頸及收入增長遇到瓶頸;三是“職業焦慮”,表現在多重工作壓力、職務提升空間狹小、職稱晉升競爭激烈和持續學習壓力增大等。

“職業教育在取得可喜進步的同時,也難以避免在諸多政策的形式和內容上進入了瓶頸時期。

”浙江工業大學中國職業教育發展與評價研究院副院長陳衍試圖尋找造成職業教育師資培養困境的深層原因,“從職教教師資格標準來看,我們不難發現針對專門的職業教育教師資格的政策文件是有所缺失的。

”現行標準大多參照普通中小學教師資格標準,這種標準對職教教師而言缺乏規范性,并且在具體專業標準方面,缺少對高職教師專業標準的界定;從教師編制制度進一步考慮,其編制體系主要還是參照普通中小學的編制體系,而兼職教師、大量優秀工程技術專家、高技能人才等師資引進往往需要靈活的編制和人事體系來增強職教教師崗位的吸引力,這種針對性和有效性的缺失使得大量優秀的人才止步于體系外,流失于行業中。

面對如此多的問題,職業院校師資培養問題似乎成了一個很難破解的難題,好在2016年教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃(2017—2020年)的意見》給大家帶來了啟發。

按照這個思路,不少專家給出了自己的的建議。

石偉平教授指出要實施職業學校教師培養課程制度(而非學校制度),嚴格準入制度,只允許具備開設這類課程辦學條件的學校機構承擔。

重點實施研究生層次的職教教師培養制度,針對職教教育碩士試點中出現的問題專題研討,尋找解決辦法,尤其是政策保障與協調機制,啟動職教教育碩士培養包開發項目,重視其課程、教材、師資隊伍建設。

恢復或者重建面向職業學校校長管理干部的教育碩士(管理與教學),彌補“中職教師在職攻讀碩士學位項目”結束后職校校長管理干部研究生培養的空白點。

建議把職業學校文化課教師的培養培訓,也列入到職業學校教師培養培訓系列中。

希望職教師資“三少”困境能盡快突破。

對教師職稱評審中爭議較大高校教育部將怎么做?

一、我國職稱制度的發展 事實上,我國的職稱制度大致可以分為五個階段。

第一階段是1949—1965年,為初步萌芽,此時我國的專業技術職務屬于任命制,這種模式的特點是只評不聘;第二階段是1966—1977年,為十年挫折,此時的職稱評聘處于間斷狀態;第三階段是1978—1983年,為蘇醒階段,此時實行的是專業技術職稱評定制度;第四階段是1986—2000年,評定制度成熟階段,雖然此時的專業技術職務實行的是聘任制,但是這一聘任制流行形式,歸其原因主要在于:一是思想認識模糊,將職稱評定制等同于職稱聘任制;二是法律法規等社會環境不配套,職稱與工資福利待遇息息相關;三是高校缺乏辦學自主權,政府干預過多。

第五階段是從2001年開始,聘任制全面落實階段,尤其是在2006年人事部事業單位崗位設置的推動下,職稱制度逐步從評聘制向聘任制推進。

二、現階段我國職稱制度形式 鑒于我國地域遼闊以及各地社會歷史文化背景的不同,為更好的研究我國職稱制度,現以北京、上海、天津、重慶、河北省、江蘇省、浙江省、廣東省、新疆9個省(直轄市)的教授職稱評審制度為研究對象。

研究發現,目前我國職稱制度主要分為單位內聘制和職稱評聘制兩種形式。

1.單位內聘制 根據調研發現北京和上海屬于典型的單位聘任制。

2005年北京33所市屬市管高校和成人高校就已全面實行教師聘任制和全員聘用合同制;2009年上海在本科院校、高職高專、成人高校等56所院校中試行教師專業技術職務聘任制,停止職稱評審。

這兩個直轄市以高校教師職務聘任制改革為契機,將聘任制進一步深化,政府擺脫了原先事事親為的家長制束縛,相反更多地扮演宏觀規劃與調控角色,通過控制崗位結構比例實行宏觀動態管理;而高校則在被賦予更多辦學自主權的基礎上,通過崗位聘任不僅完善了學校自主用人、教師自主擇崗、政府依法監督的高校用人制度,而且有利于形成開放、競爭的用人氛圍,實現職務聘任工作的科學化、制度化、規范化,切實保障和維護了教師根本利益和學校的合法權益。

與此同時,從實際效果來看,單位內聘制也使高校獲得了主動權,使學校的主體地位得到體現,推動了學校“走出去、請進來”,加快了與國際接軌的步伐和融合的趨勢。

2.職稱評聘制 根據調研發現天津、重慶、河北省、江蘇省、浙江省、廣東省、新疆7個省市當前仍以職稱評聘制為通用作法,即實行評定制與聘任制相結合,先評后聘,目前的這種職稱評聘主要參考以下三個方面著手。

(1)學歷及資歷條件學歷作為教師學習能力、知識水平的一個重要反映,它不僅較好的反映了教師隊伍的整體素質,而且也是推動中青年教師教學水平、學術水平和創新能力的動力所在。

研究發現,除廣東省外其余6省市所定的條件基本一致:具有大學本科學歷,副教授職務五年以上就可以申報教授。

而浙江、江蘇則進一步針對新老教師采取老人老辦法、新人新辦法的策略,明確規定40歲以下人員須具有研究生學歷或者是碩士學位,雖然一些省市暫時沒有明文規定,但在實際操作過程中似乎這已成為潛規則,高學歷人員往往最有先天優勢,最低也具有碩士學位,這也解釋了為什么當前出現大量年輕教師成為考博大軍中的一員。

而廣東唯獨將任職年限放寬為3年,這些微小政策的變化實際就是廣東吸引人才的一個重要表現。

(2)教育教學條件教書育人是教師的天職,教學是教師的首要工作。

教育部也曾多次發文強調,高等學校要把教授、副教授為本科學生上課作為一項基本制度,把教師是否為本科生上課作為教師職務評聘和考核的必要條件,實行一票否決。

調查結果顯示,這7個省市均將國家政策落實到實處,河北、天津、江蘇、重慶、廣東5省市明確申報人員必須講授2門課程。

新疆針對不同的教師從授課門數、課時量進行了區別對待:教學為主的教師,須承擔兩門及以上基礎課、專業課教學;科研并重的教師,任期內須承擔一門以上專業課。

浙江則只從課時數上對教師申報職稱提出要求,即專業課每周授課4-6節,基礎課每周授課6-8節。

與此同時,河北、天津、江蘇、新疆、廣東5省市將“指導碩士研究生,或協助指導過博士研究生,或指導過青年教師或進修教師”作為一項申報條件,顯得非常必要,尤其是在當前大量年輕教師蜂擁教學一線,采取以老帶新、以熟帶生、以優促新、互學共進的幫扶制度,有利于幫助和提高教師教學業務能力,達到優化教師隊伍和梯隊建設。

而浙江、重慶2省市則并未談及。

(3)業績成果教師作為科研的主體,是推動科學技術發展的主要動力,對此教師必須承擔起這個職責,將科教興國戰略與培養人才理念緊密結合,提高全民族的科學文化素質,加速實現國家的繁榮昌盛。

為此,在職稱評審過程中,對教師的業績成果要求也非常明確,主要從獲獎科研、論文著作兩個方面來衡量。

獲獎方面主要以國家自然科學獎、科技進步獎、技術發明獎、優秀教學成果獎為主,如表1所示,河北、天津、江蘇、重慶4省市明確了獲獎等級及相應名次;浙江除以上獎勵外又將精品課程納入獲獎范圍;新疆將獲獎作為一個優先條件,而不是必須條件。

科研方面...

為實現今后五年奮斗目標,報告提出那些舉措

(一)深入推進供給側結構性改革把提高供給體系質量作為主攻方向,進一步增強經濟發展的質量優勢。

繼續抓好“三去一降一補”重點工作。

著力在“破、立、降”上下功夫,嚴格執行環保、質量、安全等相關法規和標準,化解過剩產能、淘汰落后產能,打擊非法產能。

加大“僵尸企業”處置力度,健全債權債務依法清理處置機制,妥善分流安置好企業職工。

因城施策,重點化解部分中小城市仍然偏高的房地產庫存。

穩步推進多層次資本市場建設,進一步提高直接融資特別是股權融資比重,積極穩妥降低企業杠桿率尤其是國有企業杠桿率。

認真落實降低企業成本各項政策,繼續清理涉企收費,進一步降低企業用能、物流、融資等成本。

圍繞科技創新、富民增收、基礎設施等重點領域,繼續推進實施一批補短板重大項目。

加快推動制造業優化升級。

突出抓好智能制造,積極申報“中國制造2025”揚子江城市群試點。

大力發展工業互聯網,實施“互聯網+制造業”專項行動,建立服務全省、輻射全國的智能制造大數據云服務平臺,創建一批示范智能車間和智能工廠,培育一批智能制造領軍企業,提高制造業智能化、數字化、網絡化水平。

制定實施重點產業集群培育促進計劃,加快培育新一代信息技術、新材料、高端裝備等一批萬億級產業集群。

發展壯大龍頭企業,大力培育高新技術企業,加快形成大中小微企業分工協作的產業生態體系,促進全產業鏈整體躍升。

積極推進工業企業資源集約利用綜合評價,促進要素向高效益、高產出、高技術、高成長性企業集聚。

開展質量提升行動,加強全面質量監管,打響“江蘇制造”品牌。

深入推動創新驅動發展。

進一步配套跟進和細化實化“創新40條”“人才26條”等政策措施,加快構建以科技創新為核心的區域創新體系。

推進蘇南國家自主創新示范區建設,建好用好省產業技術研究院、省技術產權交易市場等創新平臺,全面啟動未來網絡實驗實施項目,推動建設國家級和省級制造業創新中心,支持南京江北新區、無錫國家傳感網創新示范區建設。

推動教育與產業創新融合發展,積極爭創綜合性國家科學中心,研究編制全省高技術發展計劃,努力突破引領性原創成果。

高質量建設“雙創”示范基地,促進大眾創業萬眾創新邁上新水平。

加強知識產權創造、保護和運用。

大力培育發展新動能。

密切跟蹤國際產業發展的最新變化,聚焦數字經濟、共享經濟、現代供應鏈等領域,繼續組織實施一批省級重大項目,促進新產業、新模式、新業態加快成長。

大力推動傳統產業技術升級、設備更新和綠色低碳改造,以傳統產業改造提升催生新動能。

大力支持現代服務業發展,實施生產性服務業“雙百工程”和互聯網平臺經濟“百千萬”工程,著力做大做強現代金融、電子商務、現代物流、文化旅游、健康養老等產業,推動現代服務業集聚區提升發展,積極創建國家級服務經濟中心和區域服務經濟中心。

擴大品牌消費、信息消費和服務消費,著力培育服務業新增長點。

加快推進以“水韻江蘇”為品牌的旅游強省建設。

大力推動軍民融合深度發展,促進基礎建設軍民一體,關鍵領域軍民共建。

(二)大力實施鄉村振興戰略把實施鄉村振興戰略作為新時代“三農”工作總抓手,堅持農業農村優先發展,全面推進農業農村現代化。

積極推進農業供給側結構性改革。

加快建設現代農業,實施藏糧于地、藏糧于技戰略,鞏固和提升糧食產能,保障糧食安全。

進一步加強耕地保護和改進占補平衡,大力推進土地綜合整治和高標準農田建設。

堅持增產導向向提質增效轉變,調整優化糧食產業、畜牧業、園藝業、水產業的區域布局和產品結構,培育優勢產區和縣域特色產業。

完善農村產業發展布局,延伸農業產業鏈、價值鏈,促進一二三產融合發展。

加大農業品牌培育力度,發展規模大、質量優、效益好的名特優新農產品。

實施“一村一品一店”行動計劃,推動農產品網絡營銷加快發展。

圍繞推進小農戶與現代農業發展有機銜接,培育新型經營主體、新型服務主體和新型職業農民,加快農民增收步伐。

積極發展家庭農場和農民專業合作社,做大做強農業龍頭企業,健全農業社會化服務體系。

大力推進農業科技創新和成果轉化推廣,加強農田水利、農機作業配套,提高農業物質技術裝備水平。

辦好國家“雙新雙創”博覽會和現代農業科技大會。

扎實推進特色田園鄉村建設。

大力發展特色高效農業,加快發展休閑農業、休閑漁業、鄉村旅游等新產業新業態新模式。

根據不同地區和鄉村的個性特色,注重保護鄉村傳統肌理、空間形態和傳統建筑,做好重要空間、建筑和景觀設計,深挖歷史古韻,傳承鄉土文脈,形成特色風貌。

加強村莊垃圾、污水等生活污染處理設施建設和運營,加快農業秸稈和畜禽廢棄物綜合利用,大力發展生態循環農業,加大農業面源污染綜合治理力度,營造優美和諧的田園風光。

持續推動“四好農村路”建設,完善道路交通、供水供電、通信、物流配送、公共服務等配套設施。

健全城鄉融合發展的體制機制。

完善規劃體制,通盤考慮城鄉發展規劃編制,實行一體設計、多規合一。

進一步優化鎮村布局,加快重點鎮和中心...

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